THE CENTRALITY OF SOCIAL REPRESENTATIONS OF A SKILLS CURRICULUM AMONG TEACHERS
DOI:
https://doi.org/10.15687/rec.v10i3.33935Keywords:
School curriculum., Educational policies., Teachers.Abstract
This research investigates the curricular policy in public schools in Rio de Janeiro state. The present study has as central question to discuss the conceptions of the teachers about the Currículo Mínimo de Ciências. This analysis is structured in the theory of social representations and seeks to explore the elements of greater centrality in the teachers' identity profile about the curriculum. The research discusses the role of the curriculum in educational reforms, contextualizes the Rio de Janeiro State Assessment System and characterizes the structure of the curricular proposal.The content of the centrality of social representations suggests that teachers live a moment of readjustment in their activity and point out that efforts and investments are necessary to bring teachers closer to the curriculum, which proposes to develop competences in the classroom.
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