LA CENTRALIDAD DE LAS REPRESENTACIONES SOCIALES DE UN CURRÍCULO DE HABILIDADES ENTRE LOS PROFESORES
DOI:
https://doi.org/10.15687/rec.v10i3.33935Palabras clave:
Currículum escolar., Políticas educativas., Maestros.Resumen
Este artículo investiga la política curricular del sistema escolar estatal en Río de Janeiro. El estudio tiene como pregunta central discutir las concepciones de los docentes sobre el Currículo Mínimo de Ciencias. Este análisis, anclado en el Enfoque Estructural de las Representaciones Sociales y en la Teoría del Núcleo Central, busca conocer y explorar los elementos centrales en el perfil de identidad de los docentes sobre el currículo. La investigación discute el papel del currículo en las reformas educativas, contextualiza el Sistema de Evaluación del Estado de Río de Janeiro, además de caracterizar la estructura de la propuesta curricular. Los resultados indican que los docentes viven una época de reajuste en su práctica y señalan que son necesarios esfuerzos e inversiones para acercar al docente al currículo, que propone desarrollar habilidades y competencias en el aula.
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