CONCEPCIONES CURRICULARES Y TECNOLOGÍAS
los usos en debate
DOI:
https://doi.org/10.15687/rec.v16i1.60306Palabras clave:
Currículo, Tecnologías, UsosResumen
Este artículo tiene como objetivo recorrer la trayectoria de los principales conceptos curriculares y abordar cómo cada uno de ellos estaba vinculado a un uso particular de las tecnologías. El objetivo es problematizar los usos instrumentales y acríticos de las tecnologías que se practican en los currículos. En oposición a esta propuesta, se sostiene que tanto los currículos como las tecnologías pueden entenderse a través de su dimensión cultural, es decir, la práctica del significado. De carácter teórico, este estudio se desarrolló estableciendo redes de conversación con el pensamiento y autores freireanos del campo del currículo y la filosofía de la tecnología, en un intento de problematizar las principales tradiciones curriculares y las diferentes concepciones y usos de la tecnología. Al final, proponemos lo que llamamos prácticas tecno-curriculares, desde una perspectiva postestructural, que pueden entenderse como un conjunto de prácticas curriculares que hacen uso de las tecnologías, y se involucran con los procesos simbólicos que fabrican conocimientos, significados, territorios existenciales, deseos y todo eso, permeados por las relaciones de poder.
Descargas
Métricas
Citas
APPLE, Michael. Relacoes de classe e de gênero e modificacoes no processo do trabalho docente. Cadernos de Pesquisa, São Paulo, n. 60, p. 3–14, 1987.
CASTELLS, Manuel. A Sociedade em Rede. São Paulo: Paz e Terra, 2000.
CUPANI, Alberto. Filosofia da tecnologia: um convite. 3. ed. Florianópolis: Editora da UFSC, 2011.
FEENBERG, Andrew. What is Philosophy of Technology? In: 2003, Tokyo. Anais [...]. Tokyo: Komaba, 2003.
FEENBERG, Andrew. Teoria Crítica da Tecnologia: um panorama. Tailor-Made BioTechnologies, [S. l.], v. 1, n. 1, p. 99–117, 2005.
FONSECA, Tania Mara Galli; COSTA, Luiz Artur; KIRST, Patrícia Gomes. Ritornelos para o pesquisar no contexto das tecnologias virtuais do sensível. Informática na educação: teoria e prática, [S. l.], v. 11, n. 1, p. 38–46, 2008.
FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1977.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 25. ed. São Paulo: Paz e Terra, 1996.
FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler. In: A importância do ato de ler: em três artigos que se completam. 41. ed. São Paulo: Cortez, 2003.
HEINSFELD, Bruna Damiana; PISCHETOLA, Magda. O discurso sobre tecnologias nas políticas públicas em educação. Educação e Pesquisa, [S. l.], v. 45, p. 1–18, 2019.
LOPES, Alice Casimiro; MACEDO, Elizabeth. Teorias de currículo. 1. ed. São Paulo: Cortez, 2011.
MACEDO, Elizabeth. Currículo como espaço-tempo de fronteira cultural. Revista Brasileira de Educação, [S. l.], v. 11, n. 32, p. 285–296, 2006.
MITCHAM, Carl. Que és la filosofía de la tecnología? 1. ed. Barcelona: Ed. Anthropos, 1989.
PARASKEVA, João Menelau; OLIVEIRA, Lia Raquel. Teoria crítica, currículo e tecnologias educativa. In: PARASKEVA, João M.; OLIVEIRA, Lia R. (org.). Currículo e Tecnologia Educativa - Volume 2. Portugal: Edições Pedago, 2008.
RODRIGUES, Alexsandro. Conversas introdutórias sobre um campo de estudo: o currículo em questão. In: RODRIGUES, Alexsandro (org.). Currículo na formação de professores: diálogos possíveis. Vitória: Universidade Federal do Espírito Santo, Secretaria de Ensino a Distância, 2018.
SILVA, Tomas Tadeu Da. Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo. 3. ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2011.
SILVA, Tomaz Tadeu Da. O currículo como fetiche: a poética e a política do texto curricular. 1. ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2010.
SIMON, Roger. A pedagogia como uma tecnologia cultural. In: SILVA, Tomaz Tadeu Da (org.). Alienígenas na sala de aula: uma introdução aos estudos culturais em educação. 11. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2013.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2023 Revista Espacio del Curriculum
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Al enviar un artículo a la Revista Espacial Curricular (REC) y tenerlo aprobado, los autores acuerdan asignar, sin remuneración, los siguientes derechos a la Revista Espacial Curricular: derechos de primera publicación y permiso para que REC redistribuya este artículo. artículo y sus metadatos a los servicios de indexación y referencia que sus editores consideren apropiados.
