EDUCACIÓN AMBIENTAL EN VISTAS INTEGRATIVA Y RESTAURATIVA
currículos educativos en la Amazonía
DOI:
https://doi.org/10.22478/ufpb.1983-1579.2018v3n11.41937Palabras clave:
Educación Ambiental, La Amazonia Brasileña, Currículos EscolaresResumen
Las políticas públicas en Educación Ambiental están pensadas y elaboradas en diferentes contextos, algunos de ellos muy alejados de la realidad amazónica. Sin embargo, es en la escuela donde las normas curriculares, a través de disputas y negociaciones, adquieren un cierto acercamiento a los actores sociales y, por tanto, se “materializan” en la vida cotidiana. En este sentido, la escuela se constituye como un espacio tiempo-social en el que cotidianamente se confrontan conocimientos y prácticas ambientales. Es en este espacio-tiempo que los docentes tienen el desafío de dialogar con la realidad, de utilizar lógicas integradoras y restauradoras para contextualizar la historia, la cultura y la vida amazónicas. Por tanto, el desafío persiste en integrar la experiencia social de la comunidad en el currículo y, de esta manera, desestabilizar la estandarización curricular. Pensar en esta experiencia social supone (re) conocer las prácticas educativas escolares que dan un nuevo significado a la Educación Ambiental en los planes de estudio de las escuelas de la Amazonía brasileña, en particular, en la red municipal de Castanhal-Pará. En los desarrollos metodológicos, adoptamos los aportes de la investigación cualitativa, precisamente desde la Teoría de las Representaciones Sociales (TRS) en su enfoque etnográfico. Los resultados más significativos indican que el enfoque de Educación Ambiental se guía principalmente por concepciones naturalistas del medio ambiente. También revelan un movimiento social entre los docentes que cuestionan estos conceptos y, por lo tanto, reclaman otras lógicas ante el currículo y los desafíos ambientales inherentes a la región.
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