Repenser l’apprentissage des compétences techniques et professionnelles en milieu scolaire
DOI:
https://doi.org/10.22478/ufpb.2359-7003.2025v34n1.71508Keywords:
Pedagogical adaptation, technical skills, technological trainingAbstract
The article discusses the role of Higher Technician Sections (STS) in training young people for technical and technological professions in France. Faced with a constantly evolving job market, these sections, whose programs are accessible after general, technological, or vocational baccalaureate, must continuously adapt to meet the needs of students, particularly by facilitating their access to employment. The study focuses on the pedagogical practices used within STS, whose programs lead to the Higher Technician's Certificate (BTS), highlighting the importance of a personalized approach that takes into account students' backgrounds and aspirations. The field survey explores pedagogical strategies considered effective by both teachers and students in strengthening technical and professional skills relevant to the workforce.
Downloads
References
Anderson, L. (2004). Accroître l’efficacité des enseignants. UNESCO, Paris.
Bernard, M.-C. (2013). Intégration de questions socialement vives (QS) en cours de biologie par des enseignants et enseignantes du collégial et du lycée. Canadian Journal of Science Mathematics and Technology Education, n. 4, vol. 13., p. 386-399.
Biggs, J., & Tang, C. (2011). Teaching for Quality Learning at University. McGraw-Hill Education
Bouyx, B. (1997). L’enseignement technologique et professionnel français... et la formation tout au long de la vie. Revue internationale d'èducation de Sèvres, 89-100. mis en ligne le 7 juin 2013, Consulté le 02 Mai 2024. URL: http://journals.openedition.org/ries/3042; DOI: https://doi.org/10.4000/ries.3042
Bruner, J. (1997). La culture de l'éducation. Harvard University press. Cambridge.
Eraut, M. (2004). Informal learning in the workplace. Studies in Continuing Education, vol. 26, n. 2, p. 247-273.
Feyfant, A. (2011). Effets des pratiques pédagogiques sur les apprentissages. Institut Francais de l'education, Lyon.
Fontaine, R., Khemakhem, H., & Wolcott, S. (2023). Enhancing students enabling competencies: student perspectives and recommendations for educators. Account Perspect, vol. 22, p. 111-138.
Gauthier, C., & Dembélé , M. (2004). Qualité de l’enseignement et qualité de l’éducation : Revue des résultats de recherche. (n° 2005/ED/EFA/MRT/PI/18.). Paris.
Hattie, J. (2009). Visible Learning: A Synthesis of Over 800 Meta-Analyses Relating to Achievement. Routledge.
Henriet, A., Rage, M., & Rolland, M. (2016). Le bilan de la réforme de la voie technologique. Paris : Ministère de l'éducation nationale, de l'enseignement supérieur et de la recherche.
Monfroy, B ., Jellab, A., Dias, A., Carion, P., & Mortier, L. (2007). Travail enseignant et construction de postures professionnelles en milieu populaire : rapport aux savoirs, savoirs mobilisés et engagement . IUFM Nord-pas-de-calais. France.
Lave, J., & Wenger, E. (1991). Situated Learning: Legitimate Peripheral Participation. Cambridge University Press. Londres.
Lévy, P. (2002). L'intelligence collective : Pour une anthropologie du cyberespace. Editions : La Découverte. Québec.
Marzano, R. J., Pickering, D. J., & Heflebower, T. (2011). The highly engaged classroom. Bloomington.
Métral, J.-f. (2012). Evaluation de la competence professionnelle, travail réel et formation initiale. HAL. Paris
Monfroy, B. (2013). Adapter pour enseigner ? Vers la construction du concept d'adaptation. Recherches en didactiques, p. 91-109. Paris
Muller, F. (2011). La pédagogie des sciences et des techniques : Connaissances, compétences et évaluation. Éditions Ellipses. Paris.
Orange, Sophie (2013). L’autre enseignement supérieur. Les BTS et la gestion des aspirations scolaires. Presses Universitaires de France. Paris.
Pelpel, P. (2000). Pratiques et modèles pédagogiques de l’enseignement technique. Revue Française de Pédagogie, 131(1), 43 53. Récupéré sur https://doi.org/10.3406/rfp.2000.1043
Pelpel, P., & Troger, V. (1993). Histoire de l'enseignement technique. Hachette éducation. Paris.
Perrenoud, P. (2004). Développer la pratique réflexive dans le métier d'enseignant. Éditions ESF. Paris.
Pollard , A. (2010). Professionalism and pedagogy, a contemporary opportunity. Londres.
Sarda, M.-D. (2008). Les nouvelles technologies et l'enseignement : Les enjeux de l'intégration. Presses Universitaires de France. Paris
Scheerens, J. (2007). Review and meta-analyses of school and teaching effectiveness. Universiteit Twente, Afdeling Onderwijsorganisatie en -management. Enschede.
Schön, D. A. (2017). The reflective practitioner. Routledge eBooks. Récupéré sur https://doi.org/10.4324/9781315237473. Londres.
Tanguy, L. (1991). L'enseignement professionnel en France. Des ouvriers de métier aux techniciens. Recherche et formation, 10, pp. 213-217. Paris.
Thélot, C. (2004). Pour la réussite de tous les élèves : Rapport de la Commission du débat national sur l’avenir de l’Ecole. La Documentation française. Paris.
Wittorski, R. (2008). Professionnaliser la formation : enjeux, modalités,difficultés. Revue Formation emploi, p. 105-117.
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 Revista Temas em Educação
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Authors who publish in this journal agree to the following terms:
. Authors retain the copyright and grant the journal the right to first publication, with the work simultaneously licensed under the Licença Creative Commons Attribution that allows the sharing of the work with acknowledgment of authorship and initial publication in this magazine. . Authors are authorized to assume additional contracts separately, for non-exclusive distribution of the version of the work published in this journal (eg, publishing in institutional repository or as a book chapter), with acknowledgment of authorship and initial publication in this journal.
. Authors are permitted and encouraged to publish and distribute their work online (eg in institutional repositories or on their personal page) at any point before or during the editorial process, as this can generate productive changes, as well as increase impact and citation of the published work (See O Efeito do Acesso Livre).
