THE DOUBLE DIMENSION OF MONITORING IN TEACHER EDUCATION: PERCEPTIONS OF A PANDEMIC EXPERIENCE IN EDUCATIONAL PSYCHOLOGY
DOI:
https://doi.org/10.22478/ufpb.2359-7003.2022v31n3.63209Keywords:
Monitoring, Educational Psychology, Teaching and learning, Teacher educationAbstract
In this paper, we make considerations about the double formative dimension of an academic monitoring program experienced in the subject Psychological Fundamentals of Education, offered to different undergraduate teacher education courses at the Federal University of Bahia. The program was undertaken in the second semester of 2021, impacted by the COVID-19 pandemic and by emergencies remote classes. We systematize some information about the program and the subject to which it was linked. We also present the context of monitoring, the profile of classes and the perceptions of monitors and teacher about the experience. From the evaluation of these perceptions, we highlight the high dropout course rate, verified in both classes, during the semester in question. Finally, the study considers the imperative need to strengthen the academic monitoring programs in undergraduate teacher education courses, in a way that teacher education can be enhanced and resignified from the perspective of dialogicity between knowledge and practices.
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