O tempo histórico como categoria central na construção do conhecimento histórico
experiência prática e reflexão docente na graduação em História
DOI:
https://doi.org/10.22478/ufpb.2317-6725.2025v30n52.72958Palavras-chave:
Docência, Ensino de História, Tempo históricoResumo
Este artigo discute o tempo histórico como categoria indispensável na construção do conhecimento histórico e na formação de docentes de História. A pesquisa foi realizada durante os estudos da disciplina de Prática de Ensino I, no Curso de História da Universidade de Passo Fundo, durante o segundo semestre de 2018. A experiência envolveu a aplicação de dois instrumentos de investigação junto a estudantes e egressos de uma escola pública, analisando suas percepções e relações sobre o conceito de tempo histórico. Os resultados evidenciaram dificuldades significativas na localização temporal de eventos e compreensão da pertença ao regime de historicidade. Partimos de apontamentos teóricos de Lana Siman (2005), Dilma Scaldaferri (2008) e Lev Vigostsky (1989) que discutem os desafios do ensino de conceitos científicos e da complexificação da temporalidade histórica nas aprendizagens. Considerando os dados coletados, analisamos questões que perpassam a construção dos “saberes da docência” (SEFFNER, 2010) na formação do licenciando em História, encaminhando o tempo histórico como categoria central nas ações metodológicas que mediem a construção do conhecimento e consciência histórica dos discentes.
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