CÓDIGO CURRICULAR EMERGENTE
as Vozes do imaginário social
DOI:
https://doi.org/10.15687/rec.v15i2.63680Palavras-chave:
Código do currículo, Resistência, AutocuidadoResumo
Este ensaio desenvolve a categoria teórica código curricular emergente (ECC), cujo objectivo é nomear um evento que se desenvolve na sociedade, fora da escola, um ideal formativo sem precedentes para as novas gerações, constituindo lentamente uma representação social que está a tomar forma. Baseia-se na noção de código curricular (LUNDGREN, 1991) e assume uma série de princípios, textos e pensamentos comuns. O currículo vivido é capaz de perceber ecos desta tendência do pensamento nas vozes dos próprios estudantes e professores, e retoma e apresenta novos conhecimentos na sala de aula, até agora ignorados pelo currículo prescrito. O conhecimento é o núcleo do CCE e o questionamento do conhecimento prescrito e a lógica do conhecimento que este implica é a sua tarefa. A proposta é a resistência, conceptualizada a partir da noção de interstício e luta nas fracturas (LAZO, 2021) num cenário de rachadura do capitalismo e da presença de uma crise estrutural generalizada (DE ALBA, 1991). A resistência é proposta a partir de uma dimensão social e de uma pedagogia crítica como uma prática educativa de autocuidado. Para já, foram identificadas como populações a investigar: pais, estudantes, professores, trabalhadores e empregadores.
Downloads
Métricas
Referências
AGAMBEN, Giorgio. ¿Qué es un dispositivo? Sociológica, n. 26, n. 73, 2011, p. 249-264.
ANGULO, Rita, MORENO, Nehemías y REDUCINDO, Isnardo. (en prensa). El curriculum vivido en un escenario digital: Percepción de jóvenes y profesores universitarios durante el 2020. Segunda Aproximación. México: IISUE-UNAM, 2022.
APARICI, Roberto y MARTÍNEZ, Jorge. El algoritmo de la incertidumbre. Barcelona, España: Gedisa, 2020.
ARDITI, Benjamín. La política distribuida de los rebeldes del presente: la acción en la era de la Web 2.0. Documento de trabajo No. 5. del proyecto: Política viral y redes: invención y experimentación desde el Magreb al #Yosoy132. México: UNAM, 2014.
ARDITI, Benjamín. Concepto de populismo. Interpretaciones, límites y posibilidades. Seminario Curriculum Latinoamericano. México: Seminario de Curriculum Latinoamericano, 2022. Disponible en: https://youtu.be/V6Oz9AKoWkY
AUTIO, Tero. Subjectivity, curriculum and society. Between and beyond German Didaktik and Anglo-American curriculum studies. New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates, Inc. 2006.
AUTIO, Tero. Globalization, Curriculum, and New Belongings of Subjectivity. Beyond the Nexus Between Psychology (Curriculum) and the Nation-State (Didaktik), In Eero ROPO y Tero AUTIO (2009), International Conversations on Curriculum Studies. Subject, Society and Curriculum, Rotterdam, The Netherlands: Sense publishers, 2009, p. 1-22.
BADIOU, Alain. La filosofía y el acontecimiento. Seguido de una breve introducción a la filosofía de Alain BADIOU, Trad. I. Agoff, Buenos Aires: Amorrortu Editores, 2013.
BALL, Stephen y OLMEDO, Antonio. Care of the self, resistance, and subjectivity under neoliberal governmentalites. Critical Studies in Education, n. 54, n. 1, 2013, p. 85-96. http://dx.doi.org/10.1080/17508487.2013.740678
BAUDELOT, Christian y ESTABLET, Roger. (1975– 2003). La escuela capitalista en Francia. México: Siglo XXI editores, 1990.
BENEDETTI, Mario, 1973-1974. Poemas de otros. Biblioteca de Mario Benedetti. Alfaguara: Madrid, España, 1999.
BOURDIEU, Pierre y PASSERON, Jean. (1970/1996). La reproducción: Elementos para una teoría del sistema educativo. México: Laia, 1979.
BOURDIEU, Pierre. Le sens pratique. Paris: Les Editions de Minuit, 1980.
CASILLAS, Miguel y RAMÍREZ, Alberto, y ORTEGA, Juan. Los saberes digitales del profesorado del área técnica de la UV. En López, R., Hernández, D., y Casillas, M. (coords.) Diálogos de la Investigación Educativa, entre universitarios y normalistas, Vercruz: Universidad Veracruzana, colección Corpus Universitario, 2019, p. 83–104.
CASILLAS, Miguel y RAMÍREZ, Alberto. Saberes digitales en la educación. Una investigación sobre el capital tecnológico incorporado de los agentes de la educación. Córdoba, Argentina: Editorial Brujas, 2021.
CASTORIADIS, Cornelius. La Institución Imaginaria de la Sociedad. El imaginario social y la institución. Vol. 2. Buenos Aires: Tusquets Editores, 2002.
CASTRO-GÓMEZ, Santiago. Prólogo. En (LAZO, 2021). LAZO-Briones, Pablo. (2021). Lucha en las fracturas. Por una resistencia intersticial. México: Gedisa, 2021, p. 11-14.
CHUL-HAN, Byung. En el enjambre. Barcelona: Herder editorial, S. L., 2014.
COLL, César. y MONEREO, Carles. Psicología de la educación virtual. Aprender y enseñar con las tecnologías de la información y la comunicación. Madrid: Morata, 2008.
DE ALBA, Alicia. Curriculum: crisis, mito y perspectivas. México: UNAM, 1991.
DE ALBA, Alicia. Cultura y contornos sociales. Transversalidad en el curriculum universitario. En DE ALBA, Alicia y CASIMIRO, Alice. Diálogos curriculares entre México y Brasil, México: IISUE-UNAM, 2015, p. 195- 212.
DE SOUSA-SANTOS, Boaventura. Descolonizar el saber, reinventar el poder. Montevideo, Uruguay: Ediciones Trice, 2010.
DELEUZZE, Gilles y GUATARI, Felix. Rizoma. Introducción. México: Ediciones Coyoacán, 1994.
GINTIS, Herbert y BOWLES, Samuel. Escolarización en la América capitalista: reforma educativa y las contradicciones de la vida económica. Nueva York: Basic Books, 1976.
GIROUX, Henry. Teorías de la reproducción y la resistencia en la nueva sociología de la educación: un análisis crítico. Cuadernos Políticos, n. 44, (julio-diciembre), 1985, p. 36-65.
GIROUX, Henry. Teoría y resistencia en educación. México: Siglo veintiuno editores, 1992.
FOUCAULT, Michel. Vigilar y castigar. Nacimiento de la prisión, México: Siglo XXI, 1977.
FOUCAULT, Michel. Hermenéutica del sujeto. 1ª ed., trad. Fernando Álvarez-Uría. Madrid: La Piqueta, 1994.
FOUCAULT, Michel. Historia de la sexualidad 1. La voluntad de saber. México, Siglo XXI, 2011.
FOUCAULT, Michel. Sublevarse. Entrevista inédita con Farès Sassine, Santiago de Chile: Catálogo Libros, 2019.
FOLLARI, Roberto. Historia política latinoamericana frente a las oleadas progresistas, México: Seminario Curriculum Latinoamericano, 2022. Disponible en https://youtu.be/gW_GY5la2hk .
LUNDGREN, Ulf. Teoría del curriculum y escolarización. Madrid: Morata, 1991.
LACLAU, Ernesto y MOUFFÉ, Chantal. Hegemonía y estrategia Socialista. Hacia una radicalización de la democracia. México: Siglo XXI, 1987.
LAZO-BRIONES, Pablo. Lucha en las fracturas. Por una resistencia intersticial. México: Gedisa, 2021.
LEONARDO, Zeus. Dis-orienting Western Knowledge. Coloniality, Curriculum and Crisis. The Cambridge Journal of Anthropology, n. 36, n. 2, Autum, 2018, p. 7–20. doi:10.3167/cja.2018.360203
MARCUSE, Herbert. The aesthetic dimensión. Boston: Beacon Press, 1977.
MARTÍNEZ-BONAFÉ, Jaume y LÓPEZ, Miguel. Pensar el curriculum en el contexto de lo público. En Por otra política educativa. Foro de Sevilla, 2021, Sevilla, España. Disponible en: https://eldiariodelaeducacion.com/porotrapoliticaeducativa/2021/10/11/pensar-el-curriculum-en-el-contexto-de-lo-publico/?fbclid=IwAR14uw-QohSRYDwd-nkVpc83LqaiBH6d0tm3IzdzWuAkP_FRBLfvsZERtC0
McPHAIL, Graham. The search for deep learning: a curriculum coherence model, Journal of Curriculum Studies, n. 53, 2020, p. 420-434. DOI: 10.1080/00220272.2020.1748231
MONEREO, Carles y POZO, Juan. CAPÍTULO IV: El alumno en entornos virtuales: Condiciones, perfil y competencias, en COLL, César. y MONEREO, Carles. (2008). Psicología de la educación virtual. Aprender y enseñar con las tecnologías de la información y la comunicación, Madrid: Morata, 2008, p. 109-131.
MORIN, Edgar. Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. Medellín, Colombia: UNESCO, 1999
MORIN, Edgar. Cambiemos de vía. Las lecciones de la pandemia. Paidós-Editorial Planeta, Edición Kindle, 2020.
NANCY, Jean Luc. La frágil piel del mundo (Libros necesarios. Filosofía nº 1) (Spanish Edition). De conatus. Edición de Kindle, 2020.
PÉREZ-ARENAS, David. Currículum y docencia en tiempos de pandemia, desde una mirada epistémica-ontológica. Kinesis. Revista Veracruzana de Investigación Docente, n. 6, n. 6, 2021, p. 112-132.
PUIGGROS, Adriana. El lugar del saber: conflictos y alternativas entre educación, conocimiento y política. Buenos Aires: Galerna, 2003.
PUIGGROS, Adriana y GAGLIANO, Rafael. La fábrica del conocimiento: los saberes socialmente productivos en América Latina. Rosario, Argentina: Visakovsky, 2004.
RAMÍREZ, Alberto y CASILLAS, Miguel. Incorporación transversal de las TIC a los planes de estudio de las escuelas normales del país. Veracruz, México: Universidad Veracruzana, 2019. Disponible en: http://comisiones.senado.gob.mx/ educacion/foro2019/docs/ponencia31_d.pdf
RAMÍREZ, Alberto y CASILLAS, Miguel. Saberes digitales de historiadores, filósofos, abogados, antropólogos, pedagogos y licenciados en lenguas e idiomas. Xalapa, Veracruz, México: Universidad Veracruzana, 2021.
REGUILLO, Roxana. #OcupalasCalles #TomalasRedes: Disidencia, insurgencias y movimientos juveniles. Del desencanto a la imaginación política. En REGUILLO-Cruz, Rosana (2015). No somos antisistema, el sistema es antinosotros, México: El Colegio de la frontera norte, 2015, p. 1-27. Disponible en: https://www.academia.edu/19637742/_OcupalasCalles_TomalasRedes_Disidencia_insurgencias_y_movimientos_juveniles_Del_desencanto_a_la_imaginación_pol%C3%ADtica.
SAUR-GUILLERMO, Daniel. Una entrevista inédita a Ernesto Laclau: “Globalización, dislocación y discursiva “. #LACANEMANCIPA , 2020. Disponible en: https://lacaneman.hypotheses.org/1250
SAUR-GUILLERMO, Daniel. Educar en casa. Notas conceptuales sobre excepcionalidad en educación. La pandemia como precipitado. Conferencia Magistral. 4º ENCUENTRO NACIONAL, 1º INTERNACIONAL. JÓVENES Y ADOLESCENTES EN TIEMPOS DE RIESGO. Encuentro RIAJ Beatriz Ramírez Grajeda. México, 22 de octubre, 2020. Diponible en:
https://www.facebook.com/encuentronacional.nacional.3/videos/122341739642472/
WILLIS, Paul. Aprendiendo a trabajar. Cómo los chicos de la clase obrera consiguen trabajos de clase obrera. Madrid: Akal, 1988.
WILLIS, Paul. Los soldados rasos de la modernidad. La dialéctica del consumo cultural y la escuela del Siglo XXI. Revista de la Asociación de Sociología de la Educación, México, n. 1, n. 3, 2008, p. 43-66. Disponible en: https://ojs.uv.es/index.php/RASE/article/view/8568/8111
ZEMELMAN, Hugo. Uso crítico de la teoría: en torno a las funciones analíticas de la totalidad, México: El Colegio de México, 1987.
ZEMELMAN, Hugo. Hacia una estrategia de análisis coyuntural. Movimientos sociales y conflicto en América Latina. Buenos Aires: CLACSO, Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales, 2003. Disponible en: http://bibliotecavirtual.clacso.org.ar/clacso/formacion-virtual/20100724072716/18ZEMELMAN.pdf
ZUKERFELD, Mariano. Bits, plataformas y autómatas. Las tendencias del trabajo en el capitalismo informacional. En LAT Revista Latinoamericana de Antropología del trabajo, n. 4, 2020, p. 1-50.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2022 Revista Espaço do Currículo
![Creative Commons License](http://i.creativecommons.org/l/by/4.0/88x31.png)
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Ao submeter um artigo à Revista Espaço do Currículo (REC) e tê-lo aprovado, os autores concordam em ceder, sem remuneração, os seguintes direitos à Revista Espaço do Currículo: os direitos de primeira publicação e a permissão para que a REC redistribua esse artigo e seus metadados aos serviços de indexação e referência que seus editores julguem apropriados.