EL CURRÍCULO ESCOLAR Y LA EMERGENCIA DE UNA EDUCACIÓN INTERCULTURAL CRÍTICA

Resumen

Este texto pretende problematizar el currículo escolar a lo largo de los años y el surgimiento de una educación intercultural crítica. Para ello, se abordaron las teorías tradicionales, críticas y poscríticas del currículo, destacando en ellas los elementos centrales y el lugar de la cultura en cada una de ellas, así como las intenciones respecto de los sujetos y su inserción en la sociedad. Las teorías tradicionales enfatizan el control social y privilegian el conocimiento y la cultura dominantes. Por otro lado, las teorías críticas y poscríticas se preocupan por las relaciones de poder imbricadas en el currículo, defendiendo así su construcción a partir de la realidad, de las especificidades y culturas de los estudiantes. Al entender el currículo como un artefacto cultural que influye en la formación y actuación de los sujetos en la sociedad, se infiere que es necesario cuestionar el pensamiento “abismal” imbricado en él. En favor del reconocimiento de la diversidad cultural, la ruptura de prácticas de dominación y exclusión y una formación crítica, se defiende la producción de currículos basados en una educación intercultural crítica, que se guíe por la multiplicidad de saberes y culturas, encaminada a combatir todos formas de desigualdad y discriminación presentes en la sociedad.