TÉCNICAS DE CONDUCTA Y CARGOS REQUERIDOS PARA LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS EN LA BASE DEL CURRÍCULO NACIONAL COMÚN
DOI:
https://doi.org/10.15687/rec.v15i2.63113Palabras clave:
Posibles posiciones de sujeto, Resolución de Problemas, Años Finales de la Enseñanza FundamentalResumen
El artículo trata de la discusión de una parte integral de un dispositivo curricular, la Base Curricular Común Nacional (BNCC) de Matemáticas en los Últimos Años de la Enseñanza Fundamental. Para analizar esta regulación se utilizó el concepto foucaultiano de dispositivo, teniendo como fundamento teórico-metodológico los estudios de Michel Foucault, con algunos conceptos interpretados por Deleuze. El objetivo fue apropiarse de su teoría para analizar los discursos de las entidades educativas sobre la BNCC, específicamente la prescripción de Matemática para los Años Finales de la Enseñanza Fundamental, que, a través de técnicas de conducta, puede poner a disposición posiciones de sujeto, específicamente a los estudiantes, a través de la línea fuerza central del documento, la resolución de problemas. Se adoptó el método de la cartografía rizomática ya que permitió conectar los puntos de la reforma en ramificaciones que se dan en diferentes direcciones a través de sus discursos. Se evidenció que el conjunto de posibles técnicas de constitución de conducta generadas por el elemento dispositivo, en este artículo, dan pistas para ubicarse más cerca de la producción de “sujeto de resolución de problemas matemáticos” en una lógica reformista asociada al buen desempeño y a los intereses neoliberales.
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