POLÍTICAS CURRICULARES PARA LA LENGUA PORTUGUESA

nuevas e multiliteracidad para sujetos imposibles

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.15687/rec.v17i1.69702

Palabras clave:

Teoría del discurso, Hegemonía, Sujeto, BNCC, Lengua portuguesa

Resumen

El artículo propone la noción de hegemonía, reconceptualizada por Laclau y Mouffe, argumentando que permite el compendio de proposiciones prescriptivas y universalistas en política curricular. Retoma el enfoque normativo del BNCC, poniendo en discusión las disputas de significado provocadas por la reiteración de nuevos términos y multialfabetizaciones en lengua portuguesa en los últimos años de la escuela primaria. Desde un inicio se justifica por un enfoque discursivo y un segundo apartado busca demarcar las nociones de hegemonía, antagonismo y traducción. En la tercera sección, se problematizan los intentos de significar nuevos términos y multialfabetizaciones en el BNCC, desedimentando los juegos discursivos a través de la regulación y el control sobre lo que se sabe y el sometimiento se insinúa como necesario. Concluyendo, señalando la lectura de que en la política curricular para PL del BNCC, los significados para las multialfabetizaciones nuevas y pasadas están hegemonizados en la ficción de que sería posible prever un futuro (entendido en el contexto de la propuesta como incierto) y, entonces, preparador del tema. Considera que simplemente señalar la asimetría de tal propuesta en sí misma no es suficiente, es importante subrayar la perspectiva de que es en la relación con tales significados que la escuela tiende a ser vista como deficiente y sin calidad. Así, se argumenta que el BNCC para LP proyecta la lectura de que una escuela es deficiente y necesita ser reformada por un currículo nacional para ser incapaz de hacer lo imposible: producir materias hoy para un futuro impredecible.

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Biografía del autor/a

Hugo Heleno Camilo Costa, Universidad Estatal de Río de Janeiro, Brasil.

Doctor en Educación por la Universidad Estatal de Río de Janeiro y Profesora de la misma institución.

Érika Virgílio Rodrigues da Cunha, Universidad Federal de Rondonópolis, Brasil.

Doctora en Educación por la Universidad Estatal de Río de Janeiro y Profesora de la Universidad Federal de Rondonópolis

Maria José Vilela Rodrigues, Universidad Federal de Rondonópolis, Brasil.

Licenciado en Pedagogía y Letras por la Universidad Federal de Mato Grosso y profesor efectivo de la Secretaría de Educación del Estado de Mato Grosso.

Citas

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Publicado

2024-04-30

Cómo citar

COSTA, H. H. C.; CUNHA, Érika V. R. da; RODRIGUES, M. J. V. . POLÍTICAS CURRICULARES PARA LA LENGUA PORTUGUESA: nuevas e multiliteracidad para sujetos imposibles. Revista Espacio del Curriculum, [S. l.], v. 17, n. 1, p. e69702 , 2024. DOI: 10.15687/rec.v17i1.69702. Disponível em: https://periodicos.ufpb.br/ojs2/index.php/rec/article/view/69702. Acesso em: 25 dic. 2024.