POLÍTICAS CURRICULARES Y EJA
la lucha por el significado del género en el contexto de la práctica docente
DOI:
https://doi.org/10.22478/ufpb.1983-1579.2018v3n11.33465Palabras clave:
Políticas curriculares., Curriculum., Género, EJAResumen
Este artículo aborda los resultados de una investigación realizada en el Curso de Especialización lato sensu en Género y Diversidad en la Escuela (GDE), de la Universidad Federal de Paraíba, a cargo del Grupo Interdisciplinario de Investigación y Acción sobre la Mujer y su Género y Relaciones de género. La investigación tuvo como objetivo analizar cómo se expresan las relaciones de género en el currículo de los Centros Estatales de Educación de Jóvenes y Adultos (CEJA), en la ciudad de João Pessoa / PB, y cómo estas relaciones son vividas por los estudiantes en las prácticas docentes del 3er. Segmento (Bachillerato) de EJA. En el desarrollo de este análisis se utilizaron los argumentos del Ciclo de Políticas, basados en los estudios de Stephen Ball, Bower y Gold (1992) y Ball (1994), a través de los estudios de Mainardes (2006, 2015) y Lopes (2011). ). Metodológicamente, los análisis se desarrollaron desde una perspectiva cualitativa, con sesgo etnográfico. Para ello utilizamos la observación participante, notas de campo y documentos como recolección de datos. Se percibió que existe un proceso de recontextualización de las formas en que las políticas curriculares están (por) construyendo relaciones de género en la EJA, fenómeno que se da en el contexto de la práctica docente, a través de las interpretaciones y posiciones críticas evidenciadas en los docentes. actitudes y alumnos del campamento escolar.
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