Infâncias, diferenças e fabulações pedagógicas:
tessituras de práticas de alfabetização e letramento em uma turma do 3º ano do Ensino Fundamental
DOI:
https://doi.org/10.22478/ufpb.2359-7003.2026v35n1.74744Palavras-chave:
Planejamento, Alfabetização, Currículo, LinguagemResumo
Este artigo analisa um planejamento pedagógico elaborado por um professor alfabetizador do 3º ano do Ensino Fundamental, em uma escola pública do sul do Brasil, com o objetivo de compreender como se articulam temas transversais, marcadores sociais da diferença e concepções de infância no processo de alfabetização. A pesquisa, de abordagem qualitativa, fundamenta-se na análise documental e nos Estudos Culturais em Educação. A partir de critérios teóricos e metodológicos, foram selecionadas cinco práticas planejadas entre fevereiro e junho de 2024, organizadas em três eixos de análise: agenciamentos culturais da infância, temas transversais e currículo vivido. Os resultados revelam tensionamentos e fabulações que rompem com lógicas coloniais e valorizam linguagens plurais. O estudo reafirma o planejamento como artefato político e formativo, destacando sua potência para pensar infâncias, currículo e a alfabetização na escola pública.
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