CONVOCATORIA DE ARTÍCULOS PARA LA REVISTA ESPAÇO DO CURRÍCULO - NÚMERO TEMÁTICO V. 17, N. 3 DE 2024
La Revista Espaço do Currículo informa que del 1 al 30 de septiembre de 2024 está abierto el envío de trabajos para su publicación en un número temático titulado - REFORMAS EDUCATIVAS Y CONTROVERSIAS EN LAS POLÍTICAS CURRICULARES, organizado por la profesora Luciana Leandro da Silva (UFCG) y los profesores Joedson Brito dos Santos (UFCG) y Álvaro Moreira Hypolito (UFPel).
Este número pretende discutir los efectos de las recientes reformas educativas en las prácticas y políticas curriculares, así como problematizar las disputas en este campo. Partimos del supuesto de que las reformas que tienen lugar en la educación contemporánea son parte de un movimiento global, también conocido como Movimiento Global de Reforma Educativa - GERM (Sahlberg, 2015), que se basa en los principios de estandarización, rendición de cuentas y descentralización (Verger et al., 2018), con el fin de favorecer la transferencia y la movilidad de estas políticas.
En todo el mundo, este movimiento se viene profundizando desde al menos principios de la década de 2000, con el objetivo de acomodar la sociedad a las nuevas necesidades de la acumulación de capital, vía la financiarización y la disputa por los fondos públicos.
En este escenario, la educación es vista como un elemento estratégico en la formación y adaptación de los individuos a esta "nueva" sociabilidad neoliberal, a través de la homogeneización y regulación de los currículos, estrechando el control sobre la formación y el trabajo de los profesores, así como sobre la gestión y las escuelas. Esto coincide también con el auge de la extrema derecha en el mundo, que busca imponer su agenda ultraliberal y neoconservadora, utilizando la educación como instrumento y buscando eliminar cualquier vestigio de pensamiento crítico y emancipador.
En el caso de Brasil, se han tomado una serie de medidas retrógradas y conservadoras, especialmente desde 2016, año del golpe legal, parlamentario, mediático y misógino, que vio la implementación de un conjunto acelerado y articulado de reformas políticas y educativas, en particular el recorte de los gastos sociales (CE n.º 95/2016), la flexibilización de las leyes laborales y la expansión de la tercerización (Leyes n.º 13.467/2017 y 13.429/2017), la Reforma de la Enseñanza Media (Ley n.º 13. 415/2017), la aprobación de la Base Base. 415/2017), la aprobación de la Base Curricular Nacional Común (BNCC), el Programa Nacional Escuelas Cívico-Militares, las nuevas Directrices Curriculares Nacionales para la Formación Inicial y Continua del Profesorado de Educación Básica y la institución de la Base Nacional Común para la Formación Inicial y Continua del Profesorado de Educación Básica (BNC-Formação y BNC-Formação Continuada), la Política Nacional de Alfabetización basada en evidencias y el Nuevo Fundeb con el VAAR que vincula los recursos constitucionales vía desempeño escolar y adhesión a la BNCC, entre otros.
Además, no podemos dejar de mencionar los desastrosos impactos de la pandemia del Covid-19, acompañada de discursos negacionistas y de una fuerte crisis social, política y económica que ha devastado varios países, exponiendo las desigualdades sociales y educacionales. La alianza de la nueva derecha (Apple, 2003), que ya venía articulándose mundialmente contra los derechos y las instituciones democráticas, aprovechó este contexto pandémico para profundizar su política de retrocesos.
Los efectos de la pandemia en la educación también han sido significativos, con la expansión de la enseñanza a distancia e híbrida, que ha abierto un amplio mercado y acelerado el proceso de plataformización y uberización del trabajo docente...
En su conjunto, estas reformas educativas reflejan las disputas en torno al currículo y a los objetivos de la educación, buscando a menudo someter y conformar a las escuelas, a sus sujetos y, en consecuencia, a la sociedad en su conjunto a una lógica cada vez más individualista, excluyente y desigual. Pero sabemos que esto no ocurre sin resistencia...
En este sentido, creemos que es necesario analizar con mayor profundidad los efectos de estas políticas en diferentes contextos, así como las resistencias, enfrentamientos y desafíos. Por ello, proponemos este dossier temático e invitamos a colegas de Brasil y de otros países a contribuir a este debate a través de un enfoque crítico.
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REFERENCIAS
APPLE, M. W. Educar para el derecho: mercados, normas, Dios y desigualdad. São Paulo: Cortez: Instituto Paulo Freire, 2003.
SAHLBERG, P. Lecciones finlandesas 2.0: ¿qué puede aprender el mundo del cambio educativo en Finlandia? Nueva York: Teachers College Press, 2015
VERGER, A.; PARCERISA, L.; FONTDEVILA, C. The growth and spread of large-scale assessments and test-based accountabilities: a political sociology of global education reforms. Revista de educación, v. 71, n. 01, p. 1-26, 2018.
CALENDARIO
Presentación de textos: 01 al 30 de septiembre de 2024;
Evaluaciones: 01 de septiembre al 15 de octubre;
Envío de las revisiones solicitadas en las evaluaciones: antes del 30 de octubre de 2024;
Publicación del número: antes del 10 de diciembre de 2024.
