SPECIALIZED EDUCATIONAL SERVICES AND STUDENTS WITH HIGH SKILLS/GIFTEDNESS
CONCEPTS, PRACTICES AND POLICIES
DOI:
https://doi.org/10.22478/ufpb.2359-7003.2026v35n1.75062Keywords:
Specialized Educational Assistance, High Abilities/Giftedness, Inclusive Education, Public Policies, Teacher TrainingAbstract
This article presents a literature review on Specialized Educational Assistance (AEE) for students with High Abilities/Giftedness (AH/SD) in public elementary and high schools in Brazil. The objective was to analyze what stricto sensu postgraduate research published between 2019 and 2024 has revealed about the concepts, pedagogical practices, and policies related to this service. The methodology adopted consisted of a systematic review, with a search in the databases of the CAPES Catalog of Theses and Dissertations and the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD), resulting in the selection of 11 academic productions. The analysis of the studies identified specific advances in the implementation of public policies, but highlighted recurring challenges: lack of specific training for teachers, difficulties in identifying students with AH/SD, lack of material and human resources, and gaps in the implementation of SEA. The results point to the need for more effective policies, ongoing teacher training and greater structural investment to ensure these students' right to inclusive education.
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