Dimensão da leitura no processo de alfabetização da criança com TEA:
o corpo como lugar do enunciado
DOI:
https://doi.org/10.22478/ufpb.2359-7003.2026v35n1.78944Palavras-chave:
Alfabetização, Leitura, AutismoResumo
Este artigo busca discutir sobre o lugar do corpo no processo de ensino e aprendizagem da leitura da criança com TEA, a partir da perspectiva enunciativa da linguagem e da alfabetização discursiva, com foco na mediação do corpo no processo de produção de sentidos. Entende-se a leitura como atividade de produção de sentidos e subjetividades, tecida nas relações entre leitor e autor em contextos específicos (Ferreira, 2020, 2023), e como vivência que articula dimensões pessoais e sociais (Vigotski, 2018). A análise fundamenta-se na Psicologia Histórico-Cultural, na filosofia da linguagem de Bakhtin, na alfabetização discursiva e na abordagem biopsicossocial da deficiência. A partir da análise de recortes de uma situação de leitura, evidencia-se que a expressividade corporal constitui formas legítimas de enunciação. Assim, defende-se que o corpo, para além da fala oralizada, seja reconhecido como espaço legítimo de expressão do enunciado, o que amplia as possibilidades de participação de sujeitos com TEA nas práticas de leitura na escola.
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Referências
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