LITERACY AND THE INTENTIONAL PRESENCE OF PHILOSOPHICAL LITERACY:
AN EXPERIENCE OF PHILOSOPHY TEACHING IN THE MUNICIPALITY OF CHAPADINHA, MARANHÃO
DOI:
https://doi.org/10.7443/problemata.v16i1.70921Keywords:
literacy, philosophical literacy, teaching philosophy, basic educationAbstract
From theoretical-methodological research in the Graduate Program Network (Prof-Philo), the aim of this work is to investigate literacy and its practices brought from the social environment including reading and writing among middle school students in a municipality in the state of Maranhão (a Brazilian state in the Central Northern Amazon region). Social conditions are dialectically open in the knowledge process, which can be (re)constructed and (re)contextualized, especially in the teaching-learning process in the subject of philosophy during middle school. This begins from real theoretical support, found in the thought of Mikhail Bakhtin for the main issue of literacy. Furthermore, the methodology for teaching philosophy follows theorists Sílvio Gallo, Alejandro Cerletti, and Renata Aspis. The relationships between philosophy and literacy are established with students in the classroom to associate the sociocultural practices of literacy. This issue of literacy ha sbeen researched by us for the teaching of philosophy in general.
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