Quando os alunos assumem o controle: um estudo qualitativo sobre metodologias ativas no ensino de português em LEA

Résumé

Résumé : Cet article analyse une expérience d’apprentissage actif menée avec des étudiants de première année de master en Langues Étrangères Appliquées (LEA), spécialité portugais, à l’Université de La Rochelle, dans le cadre d’un projet de création d’une revue dédiée à l’Année du Brésil en France. La proposition pédagogique s’appuie sur les référentiels des méthodologies actives, en particulier l’apprentissage par projets, la classe inversée, la personnalisation et la coopération, avec pour objectif d’articuler travail linguistique, réflexion interculturelle et contact avec des pratiques professionnelles liées aux langues étrangères appliquées. Sur le plan méthodologique, l’étude repose sur une approche qualitative centrée sur l’analyse de cinq rapports finaux rédigés par les étudiants, conçus comme journaux de bord où ils rédigeaient les actions menées, leurs perceptions, difficultés et apprentissages au long de deux semestres. Ces documents ont été soumis à un processus de catégorisation thématique permettant de regrouper les données en trois axes principaux : les dimensions affectives et relationnelles de l’expérience, les tensions et défis identifiés et le développement de compétences. Les résultats indiquent que la participation à des entretiens, visites et activités culturelles a suscité un fort engagement émotionnel, renforcé les liens entre pairs et favorisé un sentiment d’appartenance à un projet collectif, confirmant l’importance des dimensions affectives et relationnelles dans l’apprentissage actif. Parallèlement, les récits montrent des difficultés de gestion du temps, une impression ponctuelle de manque de cadrage, des frustrations liées à la dépendance vis-à-vis d’interlocuteurs externes et de l’anxiété face aux imprévus, soulignant la nécessité d’équilibrer autonomie étudiante et structure pédagogique. En termes de compétences, les étudiants mentionnent des progrès en communication écrite et orale en contexte professionnel, gestion de projet, résolution de problèmes, travail en équipe, immersion culturelle et développement de la confiance pour agir en situations réelles. L’étude conclut que cette expérience a fonctionné comme un laboratoire de méthodologies actives dans l’enseignement supérieur, à la fois prometteur et exigeant, et que sa pérennité dépend de conditions institutionnelles reconnaissant la complexité organisationnelle et l’investissement enseignant impliqués dans ce type de dispositif.