Contribuições da teoria histórico-cultural para a formação de professores frente à diversidade e às diferenças humanas

Autores

DOI:

https://doi.org/10.22478/ufpb.2359-7003.2026v35n1.77927

Palavras-chave:

Formação de professores, Diferenças e diversidades, Teoria Histórico-Cultural, Vigotski

Resumo

O presente artigo busca pensar a formação de professores quanto às diferenças e à diversidade humana, pelo olhar da Teoria Histórico-Cultural de Vigotski. Para esse intento, situa o autor em seu contexto histórico, seus fundamentos filosóficos e epistemológicos. Traz, também, os principais conceitos que alicerçam sua teoria, principalmente no tocante à nossa constituição cultural.  A sua psicologia pedagógica e a defectologia, auxiliam a organizar uma formação docente que considera a educação como possibilidade de desenvolvimento para todos, sem discriminações. Aponta a pedagogia em unidade indissociável com a psicologia, de um ser humano que precisa ser considerado em sua integralidade e, a defectologia, como um campo que nos permite compreender os caminhos possíveis de desenvolvimento que todas as pessoas podem ter em termos educativos. Por fim, busca-se refletir, no contexto da educação atual, a formação de professores voltados para a diversidade e para as diferenças humanas pelas lentes da THC.  

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Patrícia Pederiva, Universidade de Brasília - UNB

Licenciatura em Música pela Universidade de Brasília (1987);Especialização em Execução Musical pela Universidade de Brasília (2000);Mestrado em Educação (Ensino-aprendizagem) pela Universidade Católica de Brasília (2005); Doutorado em Educação pela Universidade de Brasília (2009/ Escola, Aprendizagem e Trabalho Pedagógico); Pós-Doutorado no Departamiento de Psicologia Evolutiva y Educación de la Universidad Autónoma de Madrid, España; Pós-Doutorado no Institut de Recerca en Educació, Departament de Teoria i Història de l'Educació, Universidade de Barcelona, sob supervisão do Professor Dr. Jordi Garcia Farrero (2024-2025); Professora Titular da área de Artes do Departamento de Métodos e Técnicas da Faculdade de Educação da Universidade de Brasília; Professora do PPGE- Programa de Pós-Graduação em Educação da UnB na Linha de Pesquisa EDIJA; Coodenadora do GEPPE- Grupo de Estudos e Pesquisas em Práticas Educativas(Certificado pelo CNPq);Pesquisadora de Teoria Histórico-Cultural de Lev Semionovich Vigotski;Membro da ISCAR- International Society of Cultural-historical Activity Research e da ISCAR Brasil; Membro associada da ISME- International Society for Music Education: Membro da ABEM- Asociação Brasileira de Educação Musical; Membro da ABEM- Associação Brasileira de Educação Musical; Membro fundadora da Rede de Educação Estética Histórico-Cultural e da REDE TEIA de Educação Brasil-Catalunha.

Marta Pederiva, IpeArtes/Seduc/GO

Educadora e artista que transita entre música, teatro e educação, unindo pesquisa acadêmica e criação artística em um percurso marcado pela sensibilidade intercultural. Doutora em Educação pela UFPA, Mestra em Artes da Cena pelo Célia Helena/SP, licenciada em Educação Artística com habilitação em Música pela UnB e técnica em Teatro pela ETDUFPA. Realizou formações complementares em Actor Musicianship na Rose Bruford College (Londres), em Musical Theatre e em Acting for Film na New York Film Academy (Nova Iorque e Los Angeles). Sua experiência abrange ensino instrumental e vocal, trabalho com grupos e aprendizagem mediada pela performance, além de vivências em educação bilíngue e coordenação pedagógica. Atuou como coordenadora pedagógica e atualmente leciona música no Ipeartes/SEDUC-GO, além de integrar programas de graduação e pós-graduação voltados para educação inclusiva e design criativo da aprendizagem. Como cantora lírica, participou de coros de ópera em montagens como Carmen (Bizet), Hänsel und Gretel (Humperdinck) e Ópera do Malandro (Chico Buarque). Foi integrante do Coro Feminino Cantares por oito anos, com apresentações no Brasil e América Latina. Como contrabaixista e percussionista, atuou em orquestras, cameratas e grupos populares, explorando a diversidade sonora em diferentes contextos. Publica artigos e capítulos de livros e mantém intensa produção artística em teatro, música e performance. Integra grupos de pesquisa como Arte Sonora (UFPel) e GEPPE (UnB), conectando práticas pedagógicas, criação artística e inclusão, e explorando a potência da arte como caminho de engajamento e transformação.

João Henrique Pederiva, Universidade de Brasília - UNB

Doutor em Américas Comparadas (Ceppac/UnB, 2012), Mestre e Especialista em Ciências Contábeis (UnB - 2004 e 1998), Graduado em Direito (Ceub - 2001) e Ciências Contábeis (Ufrgs - 1986). Contador (CRCRS 37282/O-9, transferido para o DF) e Advogado (OABDF 17360). Consultor de Orçamentos do Senado Federal, desde 1997, onde, entre outras atividades, coordenou várias comissões de tomadas de contas especiais e assessorou diversas comissões parlamentares. Ex-Analista de Finanças e Controle Externo do TCDF. Professor de graduação e pós-graduação, com foco em: representação e instituições governamentais; orçamento e políticas públicos; processo legislativo orçamentário; "accountability", transparência e responsividade democráticas; controle governamental; finanças públicas; teoria contábil, planejamento e assimetrias informacionais governamentais.

Referências

BLANCK, Julio Guillermo. Prefácio. In: VIGOTSKI, Lev Semionovich. Psicologia Pedagógica. Tradução de Claudia Schilling. Porto Alegre: ARTMED, 2003, p.15-32.

BORGES, Tamires Coimbra Bastos. Educação especial na perspectiva da educação inclusiva: em foco a formação continuada de professores em São Luís-MA. 2024. 207 f. Tese (Programa de Pós-Graduação em Educação/CCSO) - Universidade Federal do Maranhão, São Luís, 2024.

BRASIL. Ministério da Educação. Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. 2025. Disponível em: https://www.gov.br/capes/pt-br/acesso-a-informacao/acoes-e-programas/educacao-a-distancia/universidade-aberta-do-brasil/mais-sobre-o-sistema-uab/cursos-nacionais-do-sistema-universidade-aberta-do-brasil/educacao-especial-na-perspectiva-da-educacao-inclusiva. Acesso em: 13 ago. 2025.

BRASIL. Ministério da Saúde. Secretaria de Atenção à Saúde. Diretrizes de estimulação precoce: crianças de zero a 3 anos com atraso no desenvolvimento neuropsicomotor / Ministério da Saúde, Secretaria de Atenção à Saúde. – Brasília: Ministério da Saúde, 2016.

CAMPOS, Nádia Maria da Conceição; ROSA, Karina Nunes da Silva. A formação docente na perspectiva da educação especial e inclusiva: a prática pedagógica para o ensino do aluno com deficiência intelectual. In: Educação especial e inclusiva: perspectivas, relatos e evidências. São Paulo: Aya Editora, 2022, p.112-135.

CARUSO, Marcelo. Introducción histórica. In: VIGOTSKI, Lev Semionovich. Pensamiento y habla. Buenos Aires: Colihue, 2007, p. V-LXXXV.

DINIZ, Andréa. “AS BORBOLETAS DE ZAGORSKI”: UMA ANÁLISE DE PRINCÍPIOS DA DEFECTOLOGIA VIGOTSKIANA. História & Ensino, Londrina, v. 20, n. 2, p. 171-189, jul./dez. 2014.

GRAF, Lucimar; LÔBO, Ítalo Martins; MARVILA, Luciene dos Santos Pereira; GOMES, Cymar Pinto. Formação docente na educação especial: desafios e possibilidades para a inclusão. Revista Acadêmica Online, [S. l.], v. 11, n. 55, p. e464, 2025. DOI: 10.36238/2359-5787.2025.V11N55.464. Disponível em: https://revistaacademicaonline.com/index.php/rao/article/view/464. Acesso em: 13 ago. 2025.

HANSEL, Ana Flávia; BOLSANELLO, Maria Augusta. A educação precoce de bebês com necessidades especiais: vislumbrando melhorias no atendimento profissional. In: CONGRESSO NACIONAL DE EDUCAÇÃO, 11, 2013. Curitiba. Anais... [...]. Curitiba: Pontifícia Universidade Católica do Paraná, 2013, p. 23813-23827.

LÔDI-CORRÊA, Samantha. Vigotski em seu contexto histórico.In: PEDERIVA, Patrícia. et. al. Educação Estética Histórico-Cultural: Vigotski nas Artes. São Carlos: Pedro e João, 2024, p. . 29-43

KRATSOV, Guennadi Grigorievitch; KRATSOVA, Elena Evguenievna. A inter-relação instrução e desenvolvimento: problemas e perspectivas. Em: Psicologia, educação e desenvolvimento. Escritos de L. S. Vigotski. São Paulo: Expressão Popular, 2021.

LIMA, Géssica de Aguiar; COSTA, Sinara Almeida da. A brincadeira de faz-de-conta de papéis sociais: uma reelaboração criativa da criança sobre as relações de trabalho. Eccos Revista Científica, n. 56, São Paulo, jan./mar. 2021.

MARTINS, Gabriela Dal Forno; ROZEK, Marlene; STERNBERG, Priscilla Wagner. Em que sentido conhecer o processo de desenvolvimento das crianças pode ajudar a tornar a Educação Infantil mais inclusiva? In: MARTINS, Gabriela Dal Forno; ROZEK, Marlene; STERNBERG, Priscilla Wagner (org.). Infância e inclusão: princípios inspiradores da atuação na Educação Infantil. Porto Alegre: EdiPUCRS, 2019. p.

MERCADO, Elisangela Leal de Oliveira. Educação especial na primeira infância: reflexões sobre a Lei nº 14.880/2024 no atendimento educacional especializado para bebês. Resumo Expandido - Trabalho - XXVII Encontro de Pesquisa Educacional do Nordeste – Reunião Científica Regional – ANPEd Nordeste (2024). Disponível em: https://base.pro.br/sites/regionais3/docs/17786-TEXTO_PROPOSTA_COMPLETO.pdf. Acesso em: 20 jul. 2025.

MIRANDA, Maria Auristela Barbosa Alves de; SÁ, Antônio Villar Marques de. Atendimento Educacional Especializado para a primeiríssima infância: o Programa de Educação Precoce no Distrito Federal. Revista Com Censo: Estudos Educacionais do Distrito Federal (RCC#21), v. 7, n.2, 2020, p. 173-180. Disponível em: https://periodicos.se.df.gov.br/index.php/comcenso/article/view/841/535. Acesso em: 09 jun. 2025.

MOYSÉS, Maria Aparecida e ANGELUCCI, Biancha. Prefácio. In: VIGOTSKI, Lev Semionovich. Problemas da Defectologia. Volume 1. São Paulo: Expressão Popular, 2021, p. . 9-15.

PASQUALINI, Juliana Campregher. A perspectiva histórico-dialética da periodização do desenvolvimento infantil. Psicologia em Estudo, Maringá, v. 14, n. 1, p. 31–40, jan./mar. 2009.

PEDERIVA, Patrícia e OLIVEIRA, Daiane. PEDERIVA, Patrícia e OLIVEIRA, Daiane. A constituição humana na cultura: educação e desenvolvimento. Trabalho escrito para encontro realizado em 16 de junho de 2021, da formação continuada sobre “As dez competências gerais da educação básica” (UnB/SEEDF), com professores do Ensino Médio da Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal. Brasília, D. F. Universidade de Brasília, 2021.

PEDERIVA, Patrícia Lima Martins. Educação Estética Histórico-Cultural: conversando com estudantes e profissionais da educação e da psicologia. In: SOUZA, Alisson (org.). O desenho livre a arte na Educação Infantil sob o olhar da Teoria Histórico-Cultural. Curitiba: CRV, 2022, p. 21-31.

PRESTES, Zoia; TUNES, Elizabeth. Prefácio. In: VIGOTSKI, Lev Semionovich. Psicologia, Educação e Desenvolvimento. Escritos de L. S. Vigotski. Organização e tradução de Zoia Prestes e Elizabeth Tunes. São Paulo: Expressão Popular, 2021, p. 13-22.

VIGOTSKI, Lev Semionovich. A defectologia e o estudo do desenvolvimento e da educação da criança anormal. Traduzido por Denise Regina Sales, Marta Kohl de Oliveira e Priscila Nascimento Marques. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 37, n. 4, p. 861-870, dez. 2011.

VIGOTSKI, Lev Semionovich. Obras escogidas – V – Fundamentos de Defectología. Traductor Julio Guillermo Blanck. Madrid: 1997.

VIGOTSKI, Lev Semionovich. Psicologia Pedagógica. Tradução de Claudia Schilling. Porto Alegre: ARTMED, 2003, p. 33-306.

Arquivos adicionais

Publicado

2026-10-17

Como Citar

PEDERIVA, Patrícia; PEDERIVA, Marta; PEDERIVA, João Henrique. Contribuições da teoria histórico-cultural para a formação de professores frente à diversidade e às diferenças humanas. Revista Temas em Educação, [S. l.], v. 35, n. 1, p. e-rte351202650, 2026. DOI: 10.22478/ufpb.2359-7003.2026v35n1.77927. Disponível em: https://periodicos.ufpb.br/index.php/rteo/article/view/77927. Acesso em: 22 out. 2026.

Edição

v. 35 n. 1 (2026): RTE - Publicação Contínua - Qualis A3

Seção

Dossiê: Formação de Professores na Perspectiva Inclusiva

Licença

Copyright (c) 2026 Revista Temas em Educação

Creative Commons License
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:

. Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.

. Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.

. Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).

Artigos Semelhantes

<< < 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 > >> 

Você também pode iniciar uma pesquisa avançada por similaridade para este artigo.