La matemática que vive en la aldea
infancias rurales, vida cotidiana, expectativas de futuro e intención de aprendizaje
DOI:
https://doi.org/10.22478/ufpb.2359-7003.2026v35n1.74736Palabras clave:
Educación Matemática Crítica; infancia; zona rural; foreground; historia oral.Resumen
Este artículo presenta un análisis de las relaciones entre las historias de vida, las expectativas de futuro y el aprendizaje matemático de niños del campo, residentes en el municipio de Serra do Mel/RN (Brasil). La investigación, de naturaleza cualitativa, utilizó la metodología de la Historia Oral con inspiración en la Sociopoética, lo que permitió escuchar a estudiantes de 4º y 5º año de la Educación Primaria en una escuela rural. La investigación se fundamentó en los conceptos de foreground y background, articulándolos con la Educación Matemática Crítica y el aprendizaje significativo. Los resultados evidencian que las matemáticas escolares, muchas veces percibidas como distantes del cotidiano, pueden cobrar sentido cuando se asocian a las experiencias vividas por los niños en sus comunidades. La investigación indica que el fortalecimiento de los vínculos entre las matemáticas y el contexto social de los alumnos puede contribuir a una educación potenciadora, crítica y emancipadora, despertando una mayor intencionalidad en el aprendizaje.
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