matematics in the village
rural childhoods, everyday live, foreground, and intentions to learn
DOI:
https://doi.org/10.22478/ufpb.2359-7003.2026v35n1.74736Keywords:
Critical Mathematics Education; childhood; rural education; foreground; oral history.Abstract
This article analyzes the relationship between life stories, future expectations, and mathematics learning among rural children living in Serra do Mel, Rio Grande do Norte, Brazil. The qualitative study employed Oral History methodology inspired by Sociopoetics, allowing for the narratives of 4th and 5th grade students from a rural public school. The investigation is grounded in the concepts of foreground and background, and integrates perspectives from Critical Mathematics Education and meaningful learning. Findings show that school mathematics is often perceived as disconnected from students’ daily realities, but it gains relevance when linked to their lived experiences. The collective creation of a story revealed how mathematics is present in community activities such as family farming and small-scale trade. The study highlights that aligning mathematics teaching with students’ social contexts can foster a more empowering, critical, and meaningful education, enhancing motivation and intentionality in learning.
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