THE FIELD OF PHILOSOPHY TEACHING UNDER DEBATE:
NOTES ON THE EMERGENCY OF A PHILOSOPHICAL PROBLEM
DOI:
https://doi.org/10.7443/problemata.v15i1.70251Keywords:
Philosophy Teaching, Field of Knowledge, Philosophical ProblemAbstract
This article aims to investigate the emergence of the field of Philosophy Teaching as a philosophical problem. In order to do that, it is intended to reconstitute the debate on the existence or not of a field of knowledge about and around Philosophy Teaching. Taking as a reference the research studies of Rodrigo Gelamo and Patrícia Velasco, it is possible to observe that the first indicates, in his doctoral (2009) and post-doctoral (2012, 2013) studies, the impossibility of recognizing a discursive ordering that maintains an identity of thought to reflect on Philosophy teaching. Velasco, on the other hand, in a post-doctoral research study (2019) supervised by Gelamo – hypothesizes that, in Brazil, there is already a field of knowledge that can be called Philosophy Teaching and proposes a mapping of productions on the subject and the interpellation of peers on the sub-area of research in question. It is expected that the tension of the paths taken and the results defended by Gelamo and Velasco will allow an understanding of the constitution of the field of Philosophy Teaching as a philosophical problem and, in this way, this article may contribute to promoting and deepening the problem in question.
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