Historical time as a central category in the construction of historical knowledge:
practical experience and teaching reflection in the undergraduate course in History
DOI:
https://doi.org/10.22478/ufpb.2317-6725.2025v30n52.72958Keywords:
Teaching, History teaching, Historical timeAbstract
This article discusses historical time as an indispensable category in the construction of historical knowledge and the formation of history teachers. The research was conducted during the studies of the Teaching Practice (I) discipline, in the History course of the University of Passo Fundo, during the second half of 2018. The experience involved the application of two research instruments with students and esgresses of a public school, analyzing their perceptions and relationships about the concept of historical time. The results showed significant difficulties in the temporal location of events and understanding the belonging to the historicity regime. We start from theoretical points of Lana Siman (2005), Dilma Scaldaferri (2008) and Lev Vigostosky (1989) that discuss the challenges of teaching scientific concepts and the complexification of historical temporality in learning. Considering the data collected, we analyze matters that permeate the construction of the “knowledge of teaching” (SEFFNER, 2010) in the formation of licensing in History, forwarding historical time as a central category in methodological actions that mediate the construction of knowledge and historical consciousness of students.
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