DA CRENÇA AO CONHECIMENTO:

REPENSANDO O PAPEL DO ARGUMENTO DE AUTORIDADE NO ENSINO DE CIÊNCIAS E NA EPISTEMOLOGIA

Authors

  • Clair de Luma Capiberibe Nunes UFMS / Doutoranda https://orcid.org/0000-0002-6536-3131
  • Wellington Pereira de Queirós Universidade Federal de Mato Grosso do Sul

DOI:

https://doi.org/10.7443/problemata.v14i5.67768

Keywords:

Science Education, Scientific Knowledge, Scientific Belief, Epistemology, Informal Logics

Abstract

The appeal to authority, one of the five forms of argumentation, is widely employed in science education. In this study, we propose an immanent critical analysis of this type of argument. Our investigation revealed that the traditional formulation of the appeal to authority may lead to a constraining pedagogy, encouraging scientific belief rather than the construction of scientific knowledge, and also serving as a conduit for perpetuating a manipulative ideology, such as scientism. In contrast, our critical analysis suggests procedures that reformulate the Appeal to Authority, rendering it a conduit for both the production of scientific knowledge and reflection on the nature of science. To achieve our goal, we reject the traditional conception of knowledge as a true and justified belief (opinion) and adopt a pragmatic definition that understands knowledge as a belief (opinion or hypothesis) in the process of investigation. We particularly demand that this investigation adheres to a set of epistemic virtues, including synchronicity and diachronicity, consideration of the total evidence, immanence, and perspectivism (confronting different formulations and solutions to the problem), as well as establishing interfaces with philosophies of science (epistemology).

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Author Biographies

Clair de Luma Capiberibe Nunes, UFMS / Doutoranda

Pioneira como MULHER TRAVESTI na academia, obtive graduações em Comunicação Social pela Universidade do Desenvolvimento do Estado e Região do Pantanal e em Física. Meu percurso acadêmico inclui também um Mestrado em Ensino de Ciências, com foco na Construção do Conhecimento, e atualmente sou doutoranda na mesma área pela Universidade Federal do Mato Grosso do Sul.

Minhas áreas de atuação abrangem diversos domínios:

1. Ontoepistemologia da Ciência: Meu foco reside no Realismo Perspectivista Emergentista, bem como no estudo das ideologias e mitologias no contexto científico, inspirados na abordagem de Barthes, Maia, Derrida, Wittgenstein, Quine e Fleck e na Pragmática da Investigação Científica. Além disso, desenvolvi, em meu doutorado, a Ontoepistemologia Topológica e a Topologia Ontoepistemológica como instrumentos analíticos para compreender a construção do conhecimento e promover o ensino de ciências sob uma perspectiva crítica e sócio-materialista.

2. História e Historiografia da Ciência: Particularmente, investigo a gênese e o desenvolvimento da Teoria da Relatividade Especial e Geral, aplicando uma abordagem materialista histórica.

3. Ensino de Ciências: Minha atenção se volta para abordagens educacionais que incorporam explicitamente História e Epistemologia da Ciência.

4. Física-Matemática: No campo da matemática aplicada à física, meu foco abarca tópicos como Álgebra e Cálculo Multivetorial, bem como Cálculo Fracionário. Explorei temas como Álgebras Não Comutativas, Números elípticos, hiperbólicos e parabólicos, Números híbridos, entre outros. Também abordei questões ligadas a Álgebras Multivetoriais em Variedades Afins, Cálculo Íntegro-Diferencial Arbitrário, Derivadas Negativas e Fracionárias, Espaços com Dimensões Negativas, Grupos Híbridos e caracterização do espaço-tempo plano.

Minha trajetória acadêmica é marcada pela busca incessante de compreender as interseções entre diferentes disciplinas, promovendo uma abordagem holística para enriquecer o conhecimento e o ensino de ciências. Minhas contribuições refletem meu comprometimento em desafiar paradigmas e expandir os horizontes da pesquisa acadêmica.

Wellington Pereira de Queirós , Universidade Federal de Mato Grosso do Sul

Doutor em Educação para a ciência (Ensino de Física) pela Universidade Estadual Paulista (UNESP-Bauru) com estágio Sanduíche no Programa de Pós Graduação em Educação Científica e Tecnológica da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC). Mestre em Física na linha de biofísica pela Universidade Federal de Goiás (2005), graduação em Bacharelado em Física pela Universidade Federal de Goiás (2002), graduação em Licenciatura em Física pela Universidade Federal de Goiás (2005). Atua como professor Adjunto 3 do Instituto de Física da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, além disso atua como docente e orientador no Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul. Suas principais linhas de pesquisa são: Formação de Professores, História, Filosofia e Sociologia da Ciência na Educação em Ciências e Tecnologia; Relações Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente (CTSA) na Educação em Ciências e Tecnologia; Formação de Professores na Educação em Ciências e Física. Trabalhou na educação básica como professor de Física, Matemática, Ciências e Filosofia. Atua também na Educação a Distância (EAD). Foi representante da região Centro Oeste na Associação Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências (ABRAPEC) nos biênios 2018-2019 e 2020-2021.

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2023-12-31

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Vol. 14 No. 5 (2023)

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