SEMINAR ON PROJECTS IN PROF-FILO:
A RESEARCH EXPERIENCE IN TEACHING PRACTICE
DOI:
https://doi.org/10.7443/problemata.v17i1.76235Keywords:
Teaching practice, Dialogical mediation, Research project, PROF-FILOAbstract
This study aims to investigate dialogical mediation in the classroom, with an emphasis on the process of re-signification of research projects in the Professional Master's Program in Philosophy (PROF-FILO). It is grounded in theoretical frameworks that support research on teaching practice as an expanding epistemological field. The study adopts a qualitative approach, the Pedagogical Action Research method, and Discursive Textual Analysis of a questionnaire administered to master's students enrolled in the Project Seminar course. The results show that dialogical mediation in the classroom makes it possible to understand and transform teaching practice, with effects on the concepts, operations, and relationships mobilized by the students during the process of re-signifying their research projects. By conducting research within their own teaching practice, teachers assert themselves as epistemic agents who critically revisit their knowledge, recognize their limitations and potential, and remain open to the meanings that emerge both from the formation of the other and from their own development.
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