EDUCACIÓN DE CAMPO Y CURRÍCULO
territorio en disputa en una escuela en Campo Novo do Parecis/MT
DOI:
https://doi.org/10.22478/ufpb.1983-1579.2020v13n3.52181Palabras clave:
Escuela, Educación rural, Plan de estudiosResumen
En este artículo, partiendo de los preceptos de la Educación Rural, defendemos la importancia del desarrollo colectivo del currículo en la enseñanza-aprendizaje, considerando los procesos culturales y las especificidades de las asignaturas. Por lo tanto, investigamos el plan de estudios de la Escuela Estatal de Educación Primaria y Secundaria Marechal Cândido Rondon, ubicada en el municipio de Campo Novo do Parecis, estado de Mato Grosso. El objetivo principal fue interpretar y describir, desde la perspectiva de la Educación Rural, el currículo de esta escuela. Optamos por el enfoque cualitativo y realizamos un estudio de caso para describir dicho plan de estudios en una perspectiva crítica, basado en los siguientes procedimientos metodológicos: (1) observación in situ; y (2) interpretación del Proyecto Político-Pedagógico (PPP). Al describir el currículum, nos damos cuenta de que se construye bajo la lógica del agronegocio y un modelo de campo propugnado por la hegemonía neoliberal. A pesar de esto, la escuela afirma creer en la importancia de la educación liberadora. Es necesario que la institución articule el PPP a las políticas públicas de Educación Rural, desarrollando nuevas propuestas curriculares que contemplen la diversidad a la que atiende la escuela. Hay un currículo impugnado, arraigado en la agroindustria, un área que puede ser impugnada.
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