INCLUSIONES DE ESTUDIANTES SORDOS
signos de diferencia a través del supuesto curricular de "Educación para Todos"
DOI:
https://doi.org/10.22478/ufpb.1983-1579.2020v13nEspecial.54745Palabras clave:
Escolarización de sordos, Normalización, Políticas curricularesResumen
La inclusión es un proceso lleno de señales que resaltan trayectorias, experiencias, prácticas y subjetividades relacionadas con los estudiantes sordos en las escuelas regulares. Sobre esto, pretendemos problematizar algunos de los signos de inclusión de estos estudiantes a través de unos supuestos curriculares que tienen como base para contribuir con la idea de una “educación para todos”, preguntando: qué han señalado tales supuestos a través de la homogeneización sobre los sujetos sordos y su ¿enseñanza? Por ello, optamos por el Análisis del Discurso de algunos documentos brasileños a nivel del Ministerio de Educación, ya que este movimiento de análisis nos permite percibir algunos discursos y prácticas de “educación para todos” para definir - en menor o mayor grado - los currículos. escolares, que señalan un reposicionamiento de diferentes formas de hablar de la sordera y los sordos en un contexto más cercano (o no) a su condición de diferencia cultural, social y lingüística. Al mismo tiempo, fomentamos alternativas escolares para pensar en el sordo como autor y actor de una cultura minoritaria, como usuario de un lenguaje natural, como un grupo heterogéneo que demanda una educación bilingüe y multicultural, aunque pertenezcan a políticas curriculares que muchas veces les otorgan poco espacio. eso.
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