El compromiso de la universidad frente a un mundo incierto y complejo. Propuestas para la formación de profesionales reflexivos.

Autores

  • Jesús Vilar Martín Facultad de Educación Social y Trabajo Social Pere Tarrés. Universitat Ramon Llull
  • Gisela Riberas Bargalló Facultad de Educación Social y Trabajo Social Pere Tarrés. Universitat Ramon Llull -URL-
  • Genoveva Rosa Gregori Facultad de Educación Social y Trabajo Social Pere Tarrés. Universitat Ramon Llull -URL-.

Palavras-chave:

pensamiento complejo, profesional reflexivo, compromiso

Resumo

En este este artículo se expone que una de las responsabilidades de la universidad en estos momentos es la formación profesionales reflexivos y críticos que puedan trabajar en entornos de complejidad. Se describen las características de los entornos complejos y a continuación se exponen las repercusiones que este planteamiento tiene en la manera de diseñar la formación de profesionales. Finalmente se describen las redes socioeducativas como forma de concretar las estrategias de trabajo en el territorio. Este artículo expõe que uma das responsabilidades da universidade neste momento é a formação de profissionais reflexivos e críticos que possam trabalhar em ambientes de complexidade. Descrevem-se as características dos ambientes complexos e a continuação se expõem as repercussões de esse enfoque no modo de desenhar a formação de profissionais. Finalmente se descreve as redes sócio-educativas como formar de concretizar as estratégias de trabalho em um território.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Jesús Vilar Martín, Facultad de Educación Social y Trabajo Social Pere Tarrés. Universitat Ramon Llull

Maestro y doctor en pedagogía. Profesor de la Facultad de Educación Social y Trabajo Social Pere Tarrés. Universidad Ramon Llull -URL-.

Gisela Riberas Bargalló, Facultad de Educación Social y Trabajo Social Pere Tarrés. Universitat Ramon Llull -URL-

Doctora en psicología. Habilitada como educadora social y mediadora familiar. Directora del Grado en Educación social y profesora de la Facultad de Educación Social y Trabajo Social Pere Tarrés. Universitat Ramon Llull -URL-.

Genoveva Rosa Gregori, Facultad de Educación Social y Trabajo Social Pere Tarrés. Universitat Ramon Llull -URL-.

Maestra y doctora en pedagogía. Vicedecana de grado y profesora de la Facultad de Educación Social y Trabajo Social Pere Tarrés. Universitat Ramon Llull -URL-.

Referências

ALHADEFF-JONES, M. Trois Générations de Théories de la Complexité: Nuances et Ambiguités. 2008. Disponible en http://www.intelligence-complexite.org/fileadmin/docs/0805michel. Consultado el 17-3- 2014.

AMOZORRUTIA, J.A. Complejidad y ciencias sociales. Un modelo adaptativo para la investigación interdisciplinaria. México: Universidad Nacional Autónoma de México. Centro de Investigaciones Interdisciplinarias en Ciencias y Humanidades, 2012.

OLIVERAS, J. (Coord.). Marc general per a l’avaluació de la interacció entre la recerca i la docència a la universitat. Barcelona: AQU, 2005. Disponible en http://www.aqu.cat/doc/doc_69247575_1.pdf

AUGÉ, M. Los no lugares. Espacios del anonimato. Barcelona: Gedisa, 2006.

BAIN, K. El que fan els millors professors universitaris.

València: Publicacions de la Universitat de València, 2006.

BRICALL, J.M. Universidad 2000. Madrid: Conferencia de Rectores de las Universidades Españolas, 2000.

CARR, W.; KEMMIS. S. Teoria crítica de la enseñanza. Barcelona: Martínez Roca, 1988.

CARRIZO, L.; ESPINA, M.; KLEIN, J. Transdisciplinariedad y Complejidad en el Análisis Social. Documentos de debate MOST. UNESCO: París, 2004. Disponible en http://unesdoc.unesco.org/images/0013/001363/136367s.pdf

DELORS, J. Educació: hi ha un tresor amagat a dins. Barcelona: Centre UNESCO de Catalunya, 1996.

DÍAZ, J., CIVIS, M. Redes Socioeducativas promotoras de capital social en la comunidad: un marco teórico de referencia. Cultura y Educación, Madrid, n. 23 (3), p. 415-429, 2011.

DÍEZ, R. ¿Hacia donde va la Universidad? Crítica, Madrid, n. 896, Junio 2002.

ORTEGA Y GASSET Y Gasset, J. Misión de la Universidad. Madrid: Revista de Occidente en Alianza Editorial, 1982.

ELLIOT, J. Pràctica, recerca i teoria en educació. Vic: Eumo Editorial, 1989.

GIMENO, J. Teoría de la enseñanza y desarrollo del currículo. Madrid: Anaya, 1987.

IMBERNON, F. La formación permanente del profesorado. Nuevas ideas para formar en la innovación y el cambio. Barcelona: Graó, 2007.

MEIRIEU, Ph. Frankenstein Educador. Barcelona. Laertes, 1998.

MORIN, E. Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. París: Unesco, 2003.

MORIN, E. El método. V.6 Ética. Madrid: Cátedra, 2006.

MORIN, E. Introducción al pensamiento complejo. Barcelona: Gedisa, 2008.

NICOLESCU, B. La transdisciplinariedad. Manifiesto. París: du Rocher, 1996. Disponible en http://www.ceuarkos.com/manifiesto.pdf

PEÑALVER, C. Las explicaciones sistémicas: una aproximación a la epistemología sistémica. En CASTILLEJO, J.L.; COLOM, A. Pedagogía sistèmica. Barcelona: Ceac, 1987. p. 45-63.

PERRENOUD, Ph. Diez nuevas competencias para enseñar. Barcelona: Graó, 2004.

RIBERAS, G.; VILAR, J.; MORA, P. Elaboració de projectes socials. Disseny i avaluació de les accions socioeducatives. Barcelona: Claret, 2013.

RIBERAS, G.; VILAR, J.; Rosa, G. La ética en los grados de Educación Social y trabajo Social. Una mirada prospectiva. En SEECI, 2014 (en prensa).

RODRÍGUEZ, L.; LEÓNIDAS, J.; (2011). Teorías de la complejidad y ciencias sociales. Nuevas estrategias epistemológicas y metodológicas. Nómadas. Revista Crítica de Ciencias Sociales y Jurídicas, 30, n. 2, 2011. p. 147-166. Disponible en http://pendientedemigracion.ucm.es/info/nomadas/30/rdzzoya_aguirre.pdf

SECRETARÍA DE ESTADO DE UNIVERSIDADES E INVESTIGACIÓN. Propuestas para la renovación de las metodologías educativas en la universidad. Madrid: Ministerio de educación y ciencia, 2006. Disponible en http://www.catedraunesco.es/archivos/metodologias.pdf

SCHÖN, D. A. La formación de profesionales reflexivos. Hacia un nuevo diseño de la enseñanza y el aprendizaje de las profesiones. Barcelona: Paidós, 1992.

STENHOUSE, L. La investigación como base de la enseñanza. Madrid: Morata, 1987.

UNESCO. Declaración mundial sobre la Educación Superior en el siglo XXI: visión y acción. París: UNESCO, 1998. Disponible en http://unesdoc.unesco.org/images/0011/001163/116345s.pdf

VILAR, J. Responsabilidad y compromiso ético de los formadores en pedagogía social y educación social. Pedagogía social: revista interuniversitaria, 9, 2003. p 143-160. Disponible en http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=135018332008

VILAR, J. (2008). Implicaciones éticas del trabajo en red y la acción comunitaria. Cultura y Educación, Madrid, 20, 2008. p. 266-277.

VILAR, J.; LONGÁS, J. Adolescentes en Riesgo o Especial Vulnerabilidad. Buenas Prácticas Socioeducativas desde y con el Sistema Educativo en Cataluña. En SANTIBÁÑEZ, R. y MARTÍNEZ-PAMPLIEGA, A. (Coords.) Intervención comunitaria con adolescentes y familias en riesgo. Barcelona: Graó, 2013. p. 59-74.

ZABALA, A.; ARNAU, L. Cómo aprender y enseñar competencias. Graó: Barcelona, (2007).

Downloads

Publicado

19.06.2014

Como Citar

VILAR MARTÍN, J.; RIBERAS BARGALLÓ, G.; ROSA GREGORI, G. El compromiso de la universidad frente a un mundo incierto y complejo. Propuestas para la formación de profesionales reflexivos. Revista Lugares de Educação, [S. l.], v. 4, n. 9, p. 132–149, 2014. Disponível em: https://periodicos.ufpb.br/index.php/rle/article/view/18906. Acesso em: 23 nov. 2024.