(Re)Imaginando as juventudes:

disputas curriculares para adiar o fim do mundo

Authors

DOI:

https://doi.org/10.22478/ufpb.2359-7003.2024v33n1.68690

Keywords:

Youth; Curricula; Everyday life; (Re)imagination.

Abstract

Postponing the end of the world has been a political and ethical challenge in the face of a world in crisis with wars, climate change, health crises, etc. So how can we (re)imagine the meanings of the future for/with young people? How can we dispute curricular meanings to postpone the end of the world? What is the future of school? This article raises many questions. Our aim is to problematise the relationships of knowledge and power experienced in curricular disputes in the face of the subjectivities present in/with young people in curricula. Methodologically, we work with youth narratives, based on inventories of knowledge, to weave reflections on the condition of young people in today's world. The theorising is based on the field of curricula in dialogue with everyday life and intersectionality. In conclusion, everyday life and analyses via intersectionality are understood as possible crossroads that enable us to generate new meanings of curricula with young people

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biographies

Allan Carvalho Rodrigues, Universidade Federal do Rio de Janeiro

Universidade do Estado do Rio de Janeiro - Campi São Gonçalo -RJ. Departamento de Educação. Programa de Pós Graduação em Educação.

Luis Paulo Borges

is an Adjunct Professor working in Basic Education at the Fernando Rodrigues da Silveira Application Institute of the State University of Rio de Janeiro (CAp-UERJ). He has a degree in Pedagogy from the State University of Rio de Janeiro (UERJ). Graduated in Social Sciences from the Institute of Philosophy and Social Sciences of the Federal University of Rio de Janeiro (IFCS/UFRJ). Specialist in Ethnic-Racial Relations and Education: a proposal to (re)construct the social imaginary at the Celso Suckow da Fonseca Federal Center for Technological Education (CEFET/RJ). Master's in Education from the Faculty of Teacher Training at Rio de Janeiro State University (FFP/UERJ) and PhD in Education from the Postgraduate Program in Education at Rio de Janeiro State University (ProPEd-UERJ). Coordinator of the GROUP OF STUDIES AND RESEARCH (RE)IMAGINATION OF SCHOOL AND THE FUTURE with children and young people (GEPRIF). She is a member of WG 14 (Sociology of Education) of the National Association for Postgraduate Studies and Research in Education (ANPEd) and of the Brazilian Youth Association (Rede JUBRA). She is also a scholarship holder in the Scientific, Technical and Artistic Production Incentive Program (PROCIÊNCIA) for the period 2022-2025. She works mainly with the following themes: sociology and anthropology of education; knowledge and school culture; student voices; futurity policies; childhood and youth; ethnic-racial relations; ethnography in education; otherness; curriculum/didactics and difference.

References

AKOTIRENE, C. O que é Interseccionalidade? Belo Horizonte: Letramento; Justificando, 2018.

ALVES, N. Redes educativas ‘dentrofora’ das escolas, exemplificadas pela formação de professores. Simpósio: Currículo e cotidiano escolar. XVI ENDIPE: Belo Horizonte, 20 a 23 de abril de p. 1-13, 2010.

ALVES, N. Decifrando o pergaminho – os cotidianos das escolas nas lógicas das redes cotidianas. OLIVEIRA, I. B. & ALVES, N. (orgs). Pesquisa nos/dos/com os cotidianos das escolas. Petrópolis, RJ: DP et Alii, 3.ed, p. 15-39, 2008.

ARROYO, M. G. Currículo, território em disputa. 5. ed. Petrópolis: Vozes, 2017.

BARDIN, L. Análise de conteúdo. São Paulo: Edições 70, 2011.

BRASIL. Ministério da Saúde. Conselho Nacional de Saúde. Resolução no 510, de 7 de abril de 2016. Trata sobre as diretrizes e normas regulamentadoras de pesquisa em ciências humanas e sociais. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 24 maio de 2016.

BORGES, L.P.C. O futuro da escola: uma etnografia sobre a relação dos jovens com o conhecimento escolar. 2018. 151 f. Tese (Doutorado em Educação) – Faculdade de Educação, Universidade do Estado do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2018.

CANÁRIO, R. A escola tem futuro? Das promessas às incertezas. Porto Alegre: Artmed, 2006.

CERTEAU, M. de. A Invenção do cotidiano 1: artes de fazer. Petrópolis, RJ: Vozes, 1994.

COSTA, M.V. A escola tem futuro? 2.ed. Rio de Janeiro: Lamparina, 2007.

CHARLOT, B. Rapport au savoir en milieu populaire. Une recherche dans les lycées professionnels de banlieue. Paris: Anthropos, 1999. 390p.

CRENSHAW, K. Documento para o encontro de especialistas em aspectos da discriminação racial relativos ao gênero. Estudos feministas. Santa Catarina, v. 10, n. 1, p. 171-188, 1. sem. 2002.

DAYRELL, J. A juventude no contexto do ensino da sociologia: questões e desafios. IN: Sociologia: ensino médio (Coleção Explorando o Ensino). 1ed.Brasilia: MEC Secretaria de Educação Básica, 2010, v. 15, p. 65-85.

DAYRELL, J. A escola “faz” as juventudes? Reflexões em torno da socialização juvenil. Educação e Sociedade, Campinas, vol. 28, n. 100, especial, p. 1105-1128, 2007.

DAYRELL, J. O jovem como sujeito social. Revista Brasileira de Educação, n.24, p. 40-52, 2003.

FERRAÇO, C. E. Currículos e conhecimentos em rede. In: ALVES, N.; GARCIA, R. L. (Org.). Os sentidos da escola. 5. ed. Rio de Janeiro: DP et Alii, p. 101-124, 2008.

GARCIA, A. Currículo: sobre sentidos e produções cotidianas. In: FERRAÇO, Carlos Eduardo. et al. (Orgs.). Diferentes perspectivas de currículo na atualidade. Petrópolis: DP et alii, 2015. v. 1, p. 289-304.

GONZALEZ, L. Racismo e sexismo na cultura brasileira. Revista Ciências Sociais Hoje. ANPOCS, p.223-244, 1984.

KRENAK, A. Ideias para adiar o fim do mundo. São Paulo: Companhia das Letras, 2019.

KRENAK, A. A vida não é útil. Companhia das Letras, 2020.

MBEMBE, A. Necropolítica. 3.ed. São Paulo: n.1 edições, p.80, 2018.

MIGUEL, A. M. Laço da laje: jovens produtores de cultura. Dissertação (Programa de Pós-Graduação em Educação, Cultura e Comunicação, da Faculdade de Educação da Baixada Fluminense) da Universidade do Estado do Rio de Janeiro, p. 79, 2013.

OLIVEIRA, I. B. O Currículo como criação cotidiana. Petrópolis, RJ: DP et Alli, 2012.

PAIS, J. Buscas de si: expressividades e identidades juvenis. In: ALMEIDA, M. I. M; EUGENIA, F. (Orgs.) Culturas jovens: novos mapas do afeto. Rio de Janeiro: Zahar, p. 07-24, 2006.

SÜSSEKIND, M. L. Conversas complicadas com os currículos e os cantos dos estados-nação. Revista Momento-Diálogos em Educação, v. 28, p. 277-286, 2019.

Downloads

Published

2024-05-16

How to Cite

RODRIGUES, A. C.; PAULO BORGES, L. . (Re)Imaginando as juventudes: : disputas curriculares para adiar o fim do mundo. Revista Temas em Educação, [S. l.], v. 33, n. 1, p. e-rte331202433, 2024. DOI: 10.22478/ufpb.2359-7003.2024v33n1.68690. Disponível em: https://periodicos.ufpb.br/index.php/rteo/article/view/68690. Acesso em: 22 dec. 2024.

Issue

Vol. 33 No. 1 (2024): RTE - Publicação Contínua - Qualis A4

Section

Quais juventudes querem os currículos? Quais currículos querem as juventudes?

License

Copyright (c) 2024 Revista Temas em Educação

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Authors who publish in this journal agree to the following terms:

. Authors retain the copyright and grant the journal the right to first publication, with the work simultaneously licensed under the Licença Creative Commons Attribution that allows the sharing of the work with acknowledgment of authorship and initial publication in this magazine. . Authors are authorized to assume additional contracts separately, for non-exclusive distribution of the version of the work published in this journal (eg, publishing in institutional repository or as a book chapter), with acknowledgment of authorship and initial publication in this journal.

. Authors are permitted and encouraged to publish and distribute their work online (eg in institutional repositories or on their personal page) at any point before or during the editorial process, as this can generate productive changes, as well as increase impact and citation of the published work (See O Efeito do Acesso Livre).