FOR AN AFRO-CENTRED CIRANDA
fields of silence in early childhood education textbooks
DOI:
https://doi.org/10.22478/ufpb.2359-7003.2026v35n1.74760Keywords:
Early Childhood Education, Textbooks, AfrocentricityAbstract
This article investigates the absence of positive representations of the black population and Afro-Brazilian knowledge in the textbooks used in Early Childhood Education in the municipality of Ibirité. Cartography was adopted as the methodology because of its ability to track affections, displacements and experiences in everyday school life. Along the way, the figure of the cartographer-infancilist emerged, a researcher who is made up of listening and affection, committed to the power of childhood and the invention of other possible curricula: more plural, sensitive and committed to diversity. From this attentive listening, it was possible to identify how textbooks collaborate in the construction of children's subjectivities marked by erasure and white normativity, reinforcing structures of domination and docilization of bodies. In this context, Afrocentricity is understood as an important ethical and epistemological proposal for the construction of curricula that recognize, value and celebrate black cultures from childhood onwards.
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