TRAINING OF TEACHERS (ES)
teaching art for ethnic-racial relations in Childhood Education
DOI:
https://doi.org/10.22478/ufpb.1983-1579.2021v14n1.54031Keywords:
ERER, Teacher Training, Art/Education, Childhood, Child EducationAbstract
This article aims to discuss the formation of teachers (s) who work with Early Childhood Education, based on the articulation between the teaching of Art and Education for Ethnic-Racial Relations, as a strategy for presenting subsidies for a teaching practice from art to ethno-racial relations and promotion of content of the affirmation and representativeness of black identities. Dialogue with authors such as Munanga (2012), Cavalleiro (2003), Gonçalves e Silva (2000), Freire (2017), hooks (2013), Bazílio and Kramer (2011) when reflecting on the history and current events of black children. It concludes by proposing that these articulations are fundamental in the formation of teachers who work with / in Early Childhood Education, as the school should be a locus of reflection for the promotion of pedagogical actions that allow (re) thinking the paths to equity.
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