CURRÍCULO, COMPLEJIDAD Y CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
relaciones implícitas de saber, aprender y educar
DOI:
https://doi.org/10.15687/rec.v16i1.65671Palabras clave:
Complejidad, Currículum, Construcción del conocimientoResumen
Este artículo destaca la necesidad de reflexionar sobre las cuestiones curriculares a partir de la Epistemología de la Complejidad, fundamentando la importancia de esta teoría para distanciar el currículo del método cartesiano y de la lógica positivista que, al disociar y compartimentar los saberes, inhibe las posibilidades de análisis y comprensión del todo Para ello, se discuten los conceptos de currículo y complejidad, la importancia de esta relación y las posibles consecuencias para el campo de la educación. En ese sentido, permeada por los principios morinianos, la producción comprendida en este texto presenta vínculos conceptuales que dialogan con la Psicología Genética de Jean Piaget y su relación con el desarrollo de habilidades y competencias, destacando los fundamentos didácticos y epistemológicos que favorecen la promoción del aprendizaje. Desde el interior de estos movimientos se hace evidente la necesidad de una planificación curricular versátil, generosa y flexible, abierta a la creatividad ya lo nuevo que, acogiendo la incertidumbre, posibilite nuevas efervescencias cognitivas. La metodología es bibliográfica.
Descargas
Métricas
Citas
ANASTASIOU, Léa das Graças Camargo. Ensinar, aprender, apreender e processos de ensinagem. In: ANASTASIOU, Léa das Graças Camargo; ALVES, Leonir Prestes (Orgs.). Processos de ensinagem na universidade: pressupostos para as estratégias de trabalho em aula. 3. ed. Joinville: Univille, 2004.p. 11-38.
BATISTA, Bruno Nunes. A religação dos saberes e a ação estratégica: o pensamento complexo na prática docente. Competência, Porto Alegre, v.9, n.1, p. 11-28, jan/jul. 2016. Disponível em: http://hdl.handle.net/10183/210450. Acesso em: 30 jan. 2023.
BECKER, Fernando. Educação e construção do conhecimento. Porto Alegre: Penso, 2012.
BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Brasília: [s.n.], 1996. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm. Acesso em: 30 jan. 2023.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Média e Tecnológica. Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio – PCNEM. Brasília: MEC, 2000.
BRASIL. Lei nº 12.796, de 04 de abril de 2013. Altera a Lei Nº 9.394, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, para dispor sobre a formação dos profissionais e dar outras providências. Brasília: [s.n.], 2013. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2011-2014/2013/Lei/L12796.htm. Acesso em: 30 jan. 2022.
BRASIL. Lei nº 13.415, de 16 de fevereiro de 2017. Altera as Leis Nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, e 11.494, de 20 de junho 2007, que regulamenta o Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação, a Consolidação das Leis do Trabalho - CLT, aprovada pelo Decreto-Lei nº 5.452, de 1º de maio de 1943, e o Decreto-Lei nº 236, de 28 de fevereiro de 1967; revoga a Lei nº 11.161, de 5 de agosto de 2005; e institui a Política de Fomento à Implementação de Escolas de Ensino Médio em Tempo Integral. Brasília: [s.n.], 2017. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2015-2018/2017/Lei/L13415.htm. Acesso em: 30 jan. 2023.
CAVALCANTI, Lana. Jovens escolares e suas práticas espaciais cotidianas: o que tem isso a ver com as tarefas de ensinar geografia? In: CALLAI, Helena Copetti (Org.). Educação geográfica: reflexão e prática. Ijuí: Ed. Unijuí, 2011. p. 35-59.
COSTELLA, Roselane Zordan. Competências e habilidades no contexto da sala de aula: ensaiando diálogos com a teoria piagetiana. Cadernos do Aplicação. Porto Alegre, v. 24, n. 1, p. 226-240, jan./jun. 2011. Disponível em: https://seer.ufrgs.br/CadernosdoAplicacao/article/view/23262/18279. Acesso em: 30 jan. 2023.
COSTELLA, Roselane Zordan. Ensinar o quê… para quê… quando… desafios da geografia na contemporaneidade. In: MARTINS; Rosa Elisabete Militz Wypyczynski; TONINI, Ivaine Maria; GOULART, Lígia Beatriz (Orgs.). Ensino de geografia no contemporâneo: experiências e desafios. Santa Cruz do Sul: EDUNISC, 2014. p. 188-205.
FRANCO, Sérgio Roberto Kieling. Piaget e a Dialética. In: FRANCO, Sérgio Roberto Kieling; BECKER, Fernando (Orgs). Revisitando Piaget. Porto Alegre: Mediação, 1998. p. 09-20.
KLAUSBERGER, Marcos Irineu; BATISTA, Bruno Nunes. Ensino de geografia, interação e autoria: possibilidades para compreender a dinâmica espaciotemporal do campo brasileiro. Revista Internacional de Formação de Professores. Itapetininga, SP, v. 2, n.4, p. 55-75, out./dez.. 2017. Disponível em: https://periodicos.itp.ifsp.edu.br/index.php/RIFP/article/view/484/771. Acesso em: 30 jan. 2023.
MACEDO, Lino de. A situação-problema como avaliação e como aprendizagem. In: BRASIL. Ministério da Educação. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. ENEM: Exame Nacional do Ensino Médio. Textos teóricos e metodológicos. Brasília: MEC/INEP, 2009a. p. 17-26.
MACEDO, Lino de. Competências e habilidades: elementos para uma reflexão pedagógica. In: BRASIL. Ministério da Educação. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. ENEM: Exame Nacional do Ensino Médio. Textos teóricos e metodológicos. Brasília: MEC/INEP, 2009b. p. 49-69.
MACEDO, Roberto Sidnei. Currículo: educação, currículo e avaliação. Pedagogia módulo 4, volume 2 – EAD. Ilhéus: Editus, 2011.
MACHADO, Nilson José. Interdisciplinaridade e contextuação. In: BRASIL. Ministério da Educação. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. ENEM: Exame Nacional do Ensino Médio. Textos teóricos e metodológicos. Brasília: MEC/INEP, 2009. p. 31-48.
MELLO, Guiomar Namo de. Referenciais curriculares da Educação Básica para o século 21. In: RIO GRANDE DO SUL. Secretaria de Estado da Educação. Departamento pedagógico. Referenciais curriculares do Estado do Rio Grande do Sul: Ciências Humanas e suas Tecnologias. Porto Alegre: Secretaria de Educação/Departamento Pedagógico, 2009. p.11-24.
MONTANGERO, Jacques; MAURICE-NAVILLE, Danielle. Piaget ou a inteligência em evolução. Tradução de Fernando Becker e Tânia Beatriz Iwasko Marques. Porto Alegre: Artmed, 1998.
MORAES, Maria Cândida. Complexidade e currículo: por uma nova relação. Polis Revista Latinoamericana. Santiago, v. 09, n.25, p. 1-20, 2010. Disponível em: https://journals.openedition.org/polis/573. Acesso em: 22 fev. 2023.
MORIN, Edgar. A cabeça bem-feita: repensar a reforma, reformar o pensamento. Tradução de Eloá Jacobina. 8. ed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2003.
MORIN, Edgar. Ciência com consciência. Tradução de Maria D. Alexandre e Maria Alice Sampaio Dória.14. ed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2010.
MORIN, Edgar. Os sete saberes necessários à educação do futuro. Tradução de Catarina Eleonora F. da Silva e Jeanne Sawaya. 2. ed. São Paulo: Cortez; Brasília, DF: UNESCO, 2011.
MORIN, Edgar. Ensinar a viver: manifesto para mudar a educação. Tradução de Edgar de Assis Carvalho e Mariza Perassi Bosco. Porto Alegre: Sulina, 2015.
PIAGET, Jean. A epistemologia genética. Tradução de Nathanael C. Caixeiro. São Paulo: Abril Cultural, 1978.
PIAGET, Jean. O nascimento da inteligência na criança. Tradução de Álvaro Cabral. 4ª Ed. Rio de Janeiro: LTC, 2008.
SANTOS, Milton. A natureza do espaço: técnica, tempo. Razão e emoção. 4. ed. São Paulo: Edusp, 2009.
SILVA, Tomaz Tadeu. Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo. 3. ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2010.
ZABALA, Antoni. Enfoque globalizador e pensamento complexo: uma proposta para o currículo escolar. Tradução de Ernani Rosa.Porto Alegre: Artmed, 2002.
ZABALA, Antoni; ARNAU, Laia. Como aprender e ensinar competências. Tradução Carlos Henrique Lucas Lima Porto Alegre: Artmed, 2010.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2023 Revista Espacio del Curriculum
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Al enviar un artículo a la Revista Espacial Curricular (REC) y tenerlo aprobado, los autores acuerdan asignar, sin remuneración, los siguientes derechos a la Revista Espacial Curricular: derechos de primera publicación y permiso para que REC redistribuya este artículo. artículo y sus metadatos a los servicios de indexación y referencia que sus editores consideren apropiados.
