SI NO SABE CON ANTELACIÓN CÓMO APRENDERÁ ALGUIEN, ¿CÓMO EVALUAR EN EDUCACIÓN INFANTIL?

Resumen

En tiempos de implementación de la Base Curricular Común Nacional (BNCC), que interfiere directamente con el trípode, currículo, formación docente y evaluación, este artículo cuestiona los procedimientos de evaluación más allá de una lógica clasificatoria. Como campo problemático, pregunta cómo establecer, de antemano, criterios de evaluación para la Educación Infantil, si nunca se sabe de antemano cómo va a aprender alguien. Como intercesores teóricos moviliza los estudios de Carvalho (2009; 2012); Deleuze (2003; 2007); Esteban; Lacerda (2012); Kohan (2005); Lopes (2015); Sousa (1997; 2014). Metodológicamente, organiza una problematización documental, con base en la legislación educativa de Educación Infantil y BNCC, así como para el seguimiento de los registros de otros posibles escritos de los procesos de aprendizaje producidos por docentes de un Centro de Educación Infantil de la Universidad Federal de Espírito Santo. . En primer lugar, presenta una breve historia de cómo se constituyeron los procesos legislativos y de evaluación en Educación Infantil; luego, dialoga sobre el aprendizaje y la evaluación como algo procedimental y relacional; apuesta por el aprendizaje inventivo proporcionado por los encuentros vividos en la vida diaria escolar; en las materias de conocimiento, acciones y competencias, considerando la evaluación como seguimiento de los procesos de aprendizaje. Por tanto, no hay forma de determinar cómo alguien aprende, por lo que es necesario invertir en procesos de evaluación donde docentes y alumnos son coautores de la docencia y la docencia.