INCLUSIVE EDUCATION IN EARLY CHILDHOOD SCHOOLS
SCHOOL-FAMILY RELATIONS AS REPORTED BY PRINCIPALS
DOI:
https://doi.org/10.22478/ufpb.2359-7003.2025v34n1.73431Keywords:
Inclusive education, Early childhood education, School-family relationshipAbstract
The aim of this study was to investigate the school-family relationship in the process of school inclusion of children with disabilities, based on the accounts of preschool principals. This is a qualitative study, with a collective case study design, using interviews as the data collection instrument. Four preschool principals in the municipality of Porto Alegre, RS, took part. The data analysis was based on thematic analysis and was divided into 3 themes: School-family relationship; Support for inclusion and Evaluation of school inclusion. Among the results found, we highlight the principals' demand for greater participation by the families of children with disabilities in school, as well as more constant and better quality support from the public authorities to support school professionals in their educational task. In addition, the participants indicated that they did not consider it the school's responsibility to seek closer ties with families and support professionals.
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