Inclusive Education Policies in Initial Teacher Training:
advancements and tensions between Argentina and Brazil
DOI:
https://doi.org/10.22478/ufpb.2359-7003.2026v35n1.78071Keywords:
Teacher Formation, Inclusive Education, Argentina and BrazilAbstract
Inclusive education in Argentina and Brazil still faces challenges, despite two legal advances in education in the 21st century. The rights of people with deficiencies are reconfirmed by the Convention on the Rights of People with Deficiencies (CRPD), prepared by the United Nations Organization (UN, 2007) and ratified in both countries (2008). The objective of this article is to explore and identify the meanings and scope of inclusive education in initial teacher formation in our countries, Argentina and Brazil, analyzing the regulatory frameworks, the curricular directives, and the current programs, as well as the field of practice that we see being promoted in the various political processes that comprise the period studied. The article argues that policies based on rights must respond to the legitimate demands of the potential public from the actions and the effects that even contribute to guaranteeing their participation in the construction of full citizenship.
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