The dimension of reading in the literacy process for children with ASD:
the body as the site of the utterance
DOI:
https://doi.org/10.22478/ufpb.2359-7003.2026v35n1.78944Keywords:
Alfabetização, Leitura, AutismoAbstract
This article aims to discuss the role of the body in the teaching and learning process of reading in children with ASD, from the enunciative perspective of language and discursive literacy, focusing on the mediation of the body in the process of building meaning. Reading is understood as an activity of building meaning and subjectivities, woven into the relationships between reader and author in specific contexts (Ferreira, 2020, 2023), and as an experience which articulates personal and social dimensions (Vygotsky, 2018). The analysis is based on Historical-Cultural Psychology, Bakhtin’s philosophy of language, discursive literacy and the biopsychosocial approach to disability. Based on the analysis of excerpts from a reading situation, it is evident that bodily expressiveness constitutes legitimate forms of enunciation. Thus, it is argued that the body, beyond oral speech, should be recognized as a legitimate space for the expression of the enunciation, which broadens the possibilities for the participation of individuals with ASD in reading practices at school.
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