Dimensión de la lectura en el proceso de alfabetización del niño con TEA:
el cuerpo como lugar del enunciado
DOI:
https://doi.org/10.22478/ufpb.2359-7003.2026v35n1.78944Palabras clave:
Alfabetização, Leitura, AutismoResumen
Este artículo busca discutir el lugar del cuerpo en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la lectura del niño con TEA, desde la perspectiva enunciativa del lenguaje y de la alfabetización discursiva, con el foco en la mediación del cuerpo en proceso de producción de los sentidos. Comprende la lectura como actividad de producción de sentidos y subjetividades, tejida en las relaciones entre lector y autor en contextos específicos (Ferreira, 2020, 2024), y como vivencia que articula las dimensiones personales y sociales (Vigotski, 2018). El análisis se basa en la Psicología Históricos-Cultural, en la filosofía del lenguaje de Bakhtin, en la alfabetización discursiva y en el abordaje biopsicosocial de la discapacidad. A partir del análisis de los recortes de una situación de lectura, se evidencia que la expresividad corporal constituye maneras legítimas de enunciación. Así, se defiende que el cuerpo, más allá del habla oralizada, sea reconocido como espacio legítimo de expresión del enunciado, lo que amplía las posibilidades de participación del sujeto con TEA en las prácticas de la lectura en la escuela.
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