Justiça e desempenho acadêmico:
um estudo com pós-graduandos em tempos de Covid-19
DOI:
https://doi.org/10.22478/ufpb.2359-7003.2023v32n1.64711Palabras clave:
Justiça acadêmica; sistema de avaliação de desempenho; Covid-19Resumen
La equidad académica se refiere a las evaluaciones individuales que los estudiantes hacen de resultados particulares en forma de calificaciones, procedimientos establecidos y relaciones con los maestros. Debido a la pandemia, los docentes se vieron obligados a cambiar los procedimientos didácticos para una mejor adaptación. En ese contexto, se asume que esta adaptación puede provocar situaciones desfavorables que pasan por la comprensión de los docentes, y esto puede interferir en que algunas actividades académicas no se realicen de manera justa. Por lo tanto, el propósito de este estudio fue investigar la percepción de justicia entre 120 estudiantes de posgrado stricto sensu sobre el sistema de evaluación del desempeño y sus efectos en el rendimiento académico en tiempos de Covid-19. Entre los resultados se puede inferir que solo la justicia procesal incide en el desempeño de los estudiantes de posgrado en tiempos de covid-19, pero no se pudo corroborar que las dimensiones de justicia distributiva e interpersonal afecten el rendimiento académico de los estudiantes de posgrado.
Descargas
Citas
BERTI, Chiara; MOLINARI, Luísa; SPELTINI, Giuseppina. Classroom justice and psychological engagement: Students’ and teachers’ representations. Social psychology of education, v. 13, n. 4, p. 541-556, 2010.
BRISLIN, Richard W. Back-translation for cross-cultural research. Journal of cross-cultural psychology, v. 1, n. 3, p. 185-216, 1970.
BRYMAN, Alan. Social research methods. 4th ed. 2012.
ÇAGLAR, Caglar. The Relationship between the Perceptions of the Fairness of the Learning Environment and the Level of Alienation. Eurasian Journal of Educational Research, v. 50, p. 185-206, 2013.
CONN, Sallee J. Across the miles: exploring the relationship between perceptions of trust and perceptions of organizational justice in a geographically dispersed organization. Gonzaga University, 2004.
CHORY‐ASSAD, Rebecca M. Classroom justice: Perceptions of fairness as a predictor of student motivation, learning, and aggression. Communication Quarterly, v. 50, n. 1, p. 58-77, 2002.
CHORY‐ASSAD, Rebecca M.; PAULSEL, Michelle L. Antisocial classroom communication: Instructor influence and interactional justice as predictors of student aggression. Communication Quarterly, v. 52, n. 2, p. 98-114, 2004a.
CHORY‐ASSAD, Rebecca M.; PAULSEL, Michelle L. Classroom justice: Student aggression and resistance as reactions to perceived unfairness. Communication Education, v. 53, n. 3, p. 253-273, 2004b.
COLARES, Ana Carolina Vasconcelos; MIRANDA, Lidiane Tereza Fagundes. Corrupção no ensino remoto na educação superior durante a pandemia do covid-19 e a percepção de justiça dos alunos. Pensar Acadêmico, v. 19, n. 5, p. 1333-1358, 2021.
DALBERT, Claudia. The implications and functions of just and unjust experiences in school. In: The justice motive in adolescence and young adulthood. Routledge, 2004. p. 131-148.
DECONINCK, James B. The effect of organizational justice, perceived organizational support, and perceived supervisor support on marketing employees' level of trust. Journal of business research, v. 63, n. 12, p. 1349-1355, 2010.
FOLGER, Robert; KONOVSKY, Mary A. Effects of procedural and distributive justice on reactions to pay raise decisions. Academy of Management journal, v. 32, n. 1, p. 115-130, 1989.
GORARD, Stephen. Experiencing fairness at school: An international study. International Journal of Educational Research, v. 53, p. 127-137, 2012.
HAIR JR. Joseph F., et al. A Primer on Partial Least Squares Structural Equation Modeling (PLS-SEM). Thousand Oaks: Sage. 2016.
HORAN, Sean M.; CHORY, Rebecca M.; GOODBOY, Alan K. Understanding students' classroom justice experiences and responses. Communication Education, v. 59, n. 4, p. 453-474, 2010.
JEON, Jeong-Ho. The impact of organizational justice and job security on organizational commitment exploring the mediating effect of trust in top management. University of Minnesota, 2009.
KONOVSKY, Mary A. Understanding procedural justice and its impact on business organizations. Journal of management, v. 26, n. 3, p. 489-511, 2000.
KOVAČEVIĆ, Ivana; ZUNIĆ, Predrag; MIHAILOVIĆ, Dobrivoje. Concept of Organizational Justice in the Context of Academic Achievement. Management, v. 18, n. 69, 2013.
NUHS, Aline Cristiane; TOMIO, Daniela. A prova escrita como instrumento de avaliação da aprendizagem do aluno de Ciências. Estudos em Avaliação Educacional, v. 22, n. 49, p. 259-284, 2011.
PAULSEL, Michelle L.; CHORY-ASSAD, Rebecca M. Perceptions of instructor interactional justice as a predictor of student resistance. Communication Research Reports, v. 22, n. 4, p. 283-291, 2005.
PAULSEL, Michelle L.; CHORY-ASSAD, Rebecca M.; DUNLEAVY, Katie N. The relationship between student perceptions of instructor power and classroom justice. Communication Research Reports, v. 22, n. 3, p. 207-215, 2005.
PETER, Felix et al. Belief in a just world, teacher justice, and student achievement: A multilevel study. Learning and Individual Differences, v. 22, n. 1, p. 55-63, 2012.
PRETSCH, Johanna et al. Injustice in school and students’ emotions, well-being, and behavior: A longitudinal study. Social Justice Research, v. 29, n. 1, p. 119-138, 2016.
REGO, Arménio; SOUTO, Solange. A percepção de justiça como antecedente do comprometimento organizacional: um estudo luso-brasileiro. Revista de administração contemporânea, v. 8, p. 151-177, 2004.
RESH, Nura; SABBAGH, Clara. Sense of justice in school and civic attitudes. Social Psychology of Education, v. 17, n. 1, p. 51-72, 2014.
RIBEIRO, Flávia de Oliveira et al. Ações dos Tribunais de Contas no enfrentamento dos efeitos do coronavírus. Revista de Administração Pública, v. 54, p. 1402-1416, 2020.
ROBALINO, Magaly. Tempo de pandemia, tempo de desigualdades. direito à educação e ao trabalho docente no Equador. Revista Temas em Educação, [S. l.], v. 29, n. 3, 2020.
ROBINSON, Karen L. The impact of individual differences on the relationship between employee perceptions of organizational justice and organizational outcome variables. Alliant International University, San Diego, 2004.
SABINO, Karla Luisa Costa et al. Influência do desempenho acadêmico na percepção de justiça no ambiente de aprendizagem. Revista de Educação e Pesquisa em Contabilidade (REPeC), v. 13, n. 4, 2019.
SANTOS, Débora et al. Justiça e desonestidade acadêmica: um estudo com estudantes do curso de ciências contábeis. Revista Contemporânea de Contabilidade, v. 17, n. 44, p. 71-86, 2020.
SANTOS JUNIOR, Verissimo Barros; MONTEIRO, Jean Carlos S. Educação e covid-19: as tecnologias digitais mediando a aprendizagem em tempos de pandemia. Revista Encantar, v. 2, p. 01-15, 2020.
SANTOS, Edicreia Andrade et al. Experiências com o Ensino Remoto e os Efeitos no Interesse e na Satisfação dos Estudantes de Ciências Contábeis Durante a Pandemia da Sars-Cov-2. Revista Gestão Organizacional, v. 14, n. 1, p. 356-377, 2021.
SILVA, Shirleide Karla; PRESTES, Emília Maria T. Igualdade de gênero no ensino superior: avanços e desafios. Revista Temas em Educação, v. 27, n. 2, p. 191, 2018.
SIMIL, Andre S. A confiança como fator de influência da percepção de justiça no ambiente de aprendizagem. 2016. Disponível. https://cepcon.face.ufmg.br/cursos/mestrado/dissertacoes/category/49-2016.html. Acesso em 21 de jan. 2021.
SOTOMAYOR, Ana Maria da Silva Barbosa Avaliação de desempenho e compromisso organizacional: a perspectiva da justiça organizacional. Revista Universo Contábil, v. 3, n. 3, p. 87-100, 2007.
WEINER, Bernard; KUKLA, Andy. An attributional analysis of achievement motivation. Journal of personality and Social Psychology, v. 15, n. 1, p. 1, 1970.
WUBBELS, Theo; BREKELMANS, Mieke. Two decades of research on teacher–student relationships in class. International journal of educational research, v. 43, n. 1-2, p. 6-24, 2005.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2022 Revista Temas em Educação
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Los autores que publican en esta revista aceptan los siguientes términos:
. Los autores conservan los derechos de autor y otorgan a la revista el derecho a la primera publicación, con el trabajo licenciado simultáneamente bajo la Licença Creative Commons Attribution que permite compartir el trabajo con reconocimiento de autoría y publicación inicial en esta revista.
. Se autoriza a los autores a asumir contratos adicionales por separado, para la distribución no exclusiva de la versión del trabajo publicado en esta revista (p. Ej., Publicación en repositorio institucional o como capítulo de libro), con reconocimiento de autoría y publicación inicial en esta revista.
. Se permite y se anima a los autores a publicar y distribuir su trabajo en línea (por ejemplo, en repositorios institucionales o en su página personal) en cualquier momento antes o durante el proceso editorial, ya que esto puede generar cambios productivos, así como aumentar el impacto y cita del trabajo publicado (Ver O Efeito do Acesso Livre).
