Currículo, Juego y Relaciones Étnico-Raciales

Prácticas y Resistencias en las UMEIs de Niterói

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.22478/ufpb.2359-7003.2026v35n1.74743

Palabras clave:

Educación Infantil; Relaciones Étnico-Raciales; Proyecto Político Pedagógico

Resumen

Este artículo analiza los Proyectos Político-Pedagógicos (PPPs) de cinco Unidades Municipales de Educación Infantil (UMEIs) de la Red Municipal de Niterói a la luz de los Estudios Culturales, con énfasis en los enfoques sobre la diversidad, la educación para las relaciones étnico-raciales y la identidad de los niños. A partir de la concepción del currículo como artefacto cultural, se busca comprender cómo las prácticas escolares cotidianas construyen subjetividades infantiles y promueven (o tensionan) los discursos hegemónicos sobre la infancia. Las reflexiones aquí presentadas consideran la ludicidad como eje estructurante de la Educación Infantil, articulando saberes, culturas y políticas de reconocimiento en el espacio escolar. El análisis de los documentos institucionales (PPPs), en articulación con las políticas educativas, tiene como fundamento teórico la concepción de educación emancipadora de Paulo Freire, y la educación para las relaciones étnico-raciales, articulando teoría y práctica desde una perspectiva decolonial e interseccional, en diálogo con los estudios culturales.

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Biografía del autor/a

Lucilia Augusta Lino, Universidade do Estado do Rio de Janeiro- UERJ

Profesora adjunta de la Facultad de Educación de la Universidad del Estado de Río de Janeiro (UERJ) desde marzo de 2015, adscrita al Departamento de Educación Inclusiva y Continua. Es doctora en Educación por la Pontificia Universidad Católica de Río de Janeiro (PUC-Rio, 2004), magíster en Educación por la Universidad del Estado de Río de Janeiro (PROPED, UERJ, 1994) y especialista en Psicopedagogía Diferencial por la PUC-Rio (1995). Es licenciada en Filosofía (UERJ, 1990), licenciada en Letras (UERJ, 1985) y bachiller en Letras - Portugués y Literaturas - por la Universidad Federal de Río de Janeiro (UFRJ, 1982).

Es profesora jubilada de la Universidad Federal Rural de Río de Janeiro (UFRRJ), donde trabajó entre 1997 y 2015 en cursos de grado y posgrado (Maestría en Educación Agrícola – PPGEA/UFRRJ, a partir de 2004), habiendo dirigido 18 tesis ya defendidas. Su labor abordó temas como formación docente, relación entre calidad educativa, gestión democrática e inclusión social, educación profesional, relación familia-escuela, procesos de abandono y fracaso escolar, educación de jóvenes y adultos, educación inclusiva y formación de profesionales de la educación pública.

Fue la primera Directora del Instituto Multidisciplinar, campus de la UFRRJ en Nova Iguaçu (2005–2009), siendo responsable de su implementación; Asesora Especial de la Rectoría de la UFRRJ (2009–2013); Coordinadora Académica del Centro de Memoria (2011–2013); y Vicepresidenta de FAPUR (Fundación de Apoyo a la Investigación Científica y Tecnológica de la UFRRJ – Gestión 2011–2014). Trabajó durante 18 años en la red municipal de enseñanza de la ciudad de Río de Janeiro (1979–1997) como profesora de alfabetización, educación de jóvenes y adultos y educación especial, además de desempeñar funciones en la gestión escolar.

Ha participado en proyectos y actividades de extensión sobre alfabetización y educación de jóvenes y adultos, formación docente y acciones dirigidas a la juventud, con apoyo de PROEXT/SESU/MEC (2004/05, 2006/2008) y FNDE/SEB/MEC (2012–2015), basadas en la propuesta de democratización del acceso, el derecho a la educación y la gestión democrática.

Tiene experiencia investigadora en el área de Educación, especialmente en el campo de la Sociología de la Educación, con aportes de la Filosofía y la Historia de la Educación, en proyectos sobre calidad educativa, educación profesional, juventudes, memoria y formación docente para la educación básica. Integró los grupos de investigación SOCED (PUC-Rio, 2002–2013) y LEPEDI (UFRRJ). Es evaluadora de las revistas RETTA y Ciências Sociais em Revista, ambas de la UFRRJ.

Participa activamente en movimientos sociales vinculados a la educación y en la organización de conferencias educativas en el estado de Río de Janeiro, como el I y II COED, la CONEB (2009) y la CONAE (2010 y 2014), centradas en la formación y valorización de los profesionales de la educación y en la gestión democrática. En Seropédica, integra el Foro Municipal de Educación.

Actualmente, es miembro de la Coordinación Estatal de Fortalecimiento de los Consejos Escolares en Río de Janeiro y del Foro Estatal de Educación (FEE-RJ), del cual forma parte de la coordinación colegiada. Es miembro de ANFOPE (Asociación Nacional para la Formación de los Profesionales de la Educación) desde 1997, habiendo sido coordinadora estatal (2000–2004, RJ), miembro de la Dirección Nacional (2010–2012 y 2014–2016) y coordinadora de la Región Sudeste (2006–2010; 2012–2014). En diciembre de 2016 fue elegida presidenta de ANFOPE para el período 2016–2018 y reelegida el 10 de agosto de 2018 para el período 2018–2020.

Citas

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Publicado

2026-02-08

Cómo citar

LOPES BRAGA, Fernado; LINO, Lucília Augusta. Currículo, Juego y Relaciones Étnico-Raciales: Prácticas y Resistencias en las UMEIs de Niterói. Revista Temas em Educação, [S. l.], v. 35, n. 1, p. e-rte351202606, 2026. DOI: 10.22478/ufpb.2359-7003.2026v35n1.74743. Disponível em: https://periodicos.ufpb.br/index.php/rteo/article/view/74743. Acesso em: 16 ago. 2026.

Número

Vol. 35 Núm. 1 (2026): RTE - Publicação Contínua - Qualis A3

Sección

Infâncias, crianças e estudos culturais em educação

Licencia

Derechos de autor 2026 Revista Temas em Educação

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