MATHEMATICS CURRICULUM FROM THE BIAS OF ETHNOMATHEMATICS AND FIELD EDUCATION
DOI:
https://doi.org/10.15687/rec.v18i2.68331Keywords:
Mathematics Curriculum, Multigrade school communities, Ethnomathematics, Rural EducationAbstract
This article is the result of a trajectory of studies on Ethnomathematics, Rural Education and Curriculum. The objective is to discuss a perspective of Mathematics curriculum from the perspective of Ethnomathematics and Rural Education, which is consistent with a proposal for multigrade school communities. In the methodological path, the theoretical research approach was chosen, focused on the production of scientific knowledge of Ethnomathematics, Rural Education and Curriculum. In theory, here is discussed a path for multigrade school communities in the countryside to have their own Mathematics curriculum, with the aim of overcoming the proposals of the urban-centric and generalized curricula of the State. To this end, the need to overcome challenges in the multi-grade educational context of the countryside is also discussed, and it is considered that, for this practice to be effective in multi-grade school communities, it is of utmost importance that there is participation of all actors in the multi-grade educational system, as well as other considerations.
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