WATCH OVER, GUIDE AND DISCIPLINE
SEXUALITY IN SCIENCE TEXTBOOKS
DOI:
https://doi.org/10.22478/ufpb.2359-7003.2026v35n1.78465Keywords:
Science Education, PNLD, Teacher Training, Cultural Pedagogy.Abstract
Our research aimed to investigate how sexuality is addressed in elementary school science textbooks. We analyzed four science collections recommended by the National Textbook Program (PNLD), scrutinizing texts and images to identify discursive statements related to prescriptions, determinations, and qualifications for the exercise of a healthy, expected, or "normal" sexuality. We understand these statements as discursive elements that, when discussing sexuality, are directed towards prescribing moral actions that determine ways of living, being, speaking, and seeing (oneself and others) as places of truth. Our results point to an adolescent sexuality, dictated from the morphological/physiological aspects of reproduction. There is reinforcement of the heterosexual pattern in both the text and the images. Little or nothing is said about sexual orientation and other possibilities for experiencing sexuality. It must be said that our intention is not to discredit the textbook, but rather to defend the importance of investing efforts in problematizing the lessons, beyond the school curriculum, that this material has been teaching us. On the path to a less violent and discriminatory society, it is necessary to recognize diversity in a positive way; thus, it is necessary to pay attention to artifacts that subtly silence and render invisible possible identities, while simultaneously contributing to the maintenance, circulation, and strengthening of stereotypes. As teachers, we must be attentive to problematizing and dismantling these traps, removing them from the normality in which they rest.
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