Formación continua e "Inclusión Menor":
en los intersticios experimentamos la ludicidad junto a niños con autismo(s)
DOI:
https://doi.org/10.22478/ufpb.2359-7003.2026v35n1.78107Palabras clave:
Formación docente. Inclusión. Lúdica.Resumen
Este texto tiene como objetivo presentar los conocimientos y prácticas pedagógicas desarrolladas por educadores y cuidadores de Educación Infantil que trabajan con niños con autismo, destacando las prácticas inclusivas desarrolladas en la vida escolar diaria, basadas en un proceso de educación continua guiado por el juego y la perspectiva de la “inclusión menor”. Se trata de una investigación de campo cualitativa, guiada por la perspectiva sociointeraccionista y la investigación-acción colaborativa-crítica. El estudio se realizó en una escuela municipal de Educación Infantil de la ciudad de Pombal, Paraíba, con la participación de tres docentes y tres cuidadores. La recolección de datos se realizó mediante entrevistas dialógicas, discusiones grupales, anotaciones en diarios de investigación, reuniones de planificación y la creación de materiales lúdicos. Los datos se analizaron mediante Análisis de Contenido, organizados en los ejes de concepciones, desafíos, potencialidades y estrategias. Los resultados muestran que el juego, combinado con recursos como rutinas visuales y materiales sensoriales, constituye una estrategia importante para la mediación pedagógica y la participación infantil. Como resultado del proceso de formación, la propuesta “Conocer, Mediar, Interactuar, Jugar e Incluir” (CMIBI) se sistematizó y presentó en un Cuaderno Pedagógico que reúne estrategias y reflexiones elaboradas colectivamente. Así, los hallazgos muestran que la inclusión se materializa en las prácticas cotidianas de escucha, mediación y creación pedagógica, en las que educadores y cuidadores reinventan la inclusión dentro de las brechas de la escuela, generando experiencias de participación, pertenencia y reconocimiento de la singularidad de los niños.
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