THE DECOLONIAL CURRICULUM
deconstructed of curricular epistemic violence in Transcomplex Decolonial Mathematical Education
DOI:
https://doi.org/10.22478/ufpb.1983-1579.2021v14n2.52718Keywords:
Transmodernity, Transcomplex Decolonial Mathematical EducationAbstract
The research is carried out with rhizomatic deconstruction as a transcomplex method, the traditional curriculum is analyzed, deconstructing epistemic violence; to go to a transcomplex decolonial curriculum in Transcomplex Decolonial Mathematics Education. In the final rhizome, exit plateaus are envisaged as: the awareness in the teaching of mathematics that it is not about palliative mediators in this case: cruelty was not measured, freedom was not negotiated, rights were not transferred to minimize ourselves; There is no dialogue, giving up our rights to be, to exist, to contribute, with practices in the South with colonial epistemological contents imposed under epistemic violence that lead to a gentle colonial Mathematical Education sustained over time. In exchange for a re-linking curriculum of knowledge, complex and transdisciplinary strategies must be promoted in teaching for the development of transmedical research; where the human condition is privileged in teaching. This must be an art of doing critical transdisciplinary research, collaborating to produce solid knowledge where the dyad: ecosophy - diatopy must be the center of teaching.
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