REFLEXÕES SOBRE A INFLUÊNCIA DA COLONIALIDADE NO CURRÍCULO ESCOLAR
Palavras-chave:
Colonialidade, Currículo, Escola, Cultura afro-brasileiraResumo
Este estudo objetiva refletir a partir de uma pesquisa de mestrado que buscou analisar os movimentos/práticas curriculares afro-brasileiros no cotidiano de uma escola da Rede de Ensino Fundamental de Cachoeiro de Itapemirim/ES. Nesse sentido, o trabalho foi desenvolvido a partir de uma pesquisa qualitativa em uma perspectiva cartográfica, e a análise de dados aconteceu no decorrer da pesquisa, durante a sua produção e em diálogo com os intercessores teóricos. Os sujeitos envolvidos na pesquisa foram 21 estudantes da turma do 2º ano do Ensino Fundamental no turno matutino e 13 professoras da escola. Para a produção de dados, foram utilizados como ferramentas: a observação, o diário de campo, as redes de conversação e a consulta documental como um complemento da pesquisa. As pistas da cartografia apontam a presença da colonialidade nas práticasteorias curriculares ao notar a ausência de materiais e atividades locais que façam referências positivas aos povos originários e afro-brasileiros, demonstrando que o currículo escolar pode ser utilizado como uma ferramenta alienante e descontextualizada das problemáticas locais. Diante disso, esta pesquisa aponta a necessidade de se pensar os currículos em uma proposta decolonial, que propõe uma mudança de paradigma e nos convida a pensar para além de habilidades, competências e conteúdos a serem transmitidos.
Downloads
Referências
ALMEIDA, Sílvio. Racismo estrutural. São Paulo: Pólen, 2018.
BERNARDINO-COSTA, Joaze; GROSFOGUEL, Ramón. Decolonialidade e perspectiva negra. Sociedade e Estado, v. 31, n. 1, p. 15-24, 2016. Disponível em: https://periodicos.unb.br/index.php/sociedade/article/view/6077. Acesso em: 22 nov. 2022.
BARROS, Laura Pozzana de; KASTRUP, Virgínia. Pista 3: Cartografar é acompanhar processos. In: PASSOS, Eduardo; KASTRUP, Virgínia; TEDESCO, Silvia (org.). Pistas do método da cartografia: pesquisa-intervenção e produção de subjetividade. v. 5. Porto Alegre: Sulina, 2020. p. 52-75.
BRASIL. Lei nº 10.639, de 9 de janeiro de 2003. Altera a Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, para incluir no currículo oficial da Rede de Ensino a obrigatoriedade da temática "História e Cultura Afro-Brasileira", e dá outras providências. Brasília: Presidência da República, [2003]. Disponível em https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/2003/l10.639.htm. Acesso em: 06 ago. 2025.
BRASIL. Lei nº 11.645, de 10 março de 2008. Altera a Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996, modificada pela Lei no 10.639, de 9 de janeiro de 2003, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, para incluir no currículo oficial da rede de ensino a obrigatoriedade da temática “História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena”. Brasília: Presidência da República, [2008]. Disponível em: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007-2010/2008/lei/l11645.htm. Acesso em: 06 ago. 2025.
CAPRINI, Aldieris Braz Amorim; DEORCE, Mariluza Sartori. Formação de professores e prática de ensino: diálogos a partir da perspectiva multicultural crítica. In: CAPRINI, Aldieris Braz Amorim; BECALLI, Fernanda Zanetti (org.). Educação para as relações étnico-raciais: experiências e reflexões. Vitória, ES: Edifes, 2018. p. 6-18.
CARVALHO, Janete Magalhães; RANGEL, Iguatemi Santos. Currículos, Multidão e políticas de narratividade. In: FERRAÇO, Carlos Eduardo; CARVALHO, Janete Magalhães (Orgs.). Currículo, pesquisas, conhecimentos e produção de subjetividade. Petrópolis: DPet Alii Editora, 2013, p. 183-202.
CHIZZOTTI, Antonio. A pesquisa qualitativa em ciências humanas e sociais: Evolução e desafios. Revista Portuguesa de Educação, v. 16, n. 2, p. 221–236, 2003. Disponível em: https://www.redalyc.org/pdf/374/37416210.pdf. Acesso em: 13 out. 2022.
ESCOLA (Anônima). Projeto Político Pedagógico (PPP). Cachoeiro, 2023.
ESTEBAN, Mara Tereza. Currículos e conhecimentos escolares. FERRAÇO, Carlos Eduardo; CARVALHO, Janete Magalhães (Orgs.). Currículo, pesquisas, conhecimentos e produção de subjetividade. Petrópolis: DPet Alii Editora, 2013, p. 119-142.
FERRAÇO, Carlos Eduardo. Currículos realizados nos cotidianos de escolas públicas das séries iniciais do ensino fundamental: sobre narrativas e imagens produzidas com os usos, traduções e negociações como potência para a ampliação das redes de conhecimentos dos sujeitos praticantes. Projeto incorporado ao CNPq, ago. 2009. Disponível em: https://ltp.emnuvens.com.br/ltp/article/download/142/97. Acesso em: 23 jan. 2024.
FERRAÇO, Carlos Eduardo; CARVALHO, Janete Magalhães. Lógicas de currículos em redes e projetos: entre equívocos e possíveis no cotidiano. In: FERRAÇO, Carlos Eduardo; CARVALHO, Janete Magalhães (Orgs.). Currículos, pesquisas, conhecimentos e produção de subjetividades. Petrópolis: DPet Alii Editora, 2013, p. 143-160.
FERRAÇO, Carlos Eduardo; NUNES, Kezia Rodrigues. Currículos, culturas e cotidianos escolares. In: FERRAÇO, Carlos Eduardo; CARVALHO, Janete Magalhães (Orgs.). Currículo, pesquisas, conhecimentos e produção de subjetividade. Petrópolis: DPet Alii Editora, 2013, p. 71-104.
GALLO, Silvio. Do currículo como máquina de subjetivação. In: FERRAÇO, Carlos Eduardo; CARVALHO, Janete Magalhães (org.). Currículo, pesquisas, conhecimentos e produção de subjetividade. Petrópolis: DPet Alii Editora, 2013, p. 203-217
GOMES, Nilma Lino. Indagações sobre currículo: diversidade e currículo. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2007. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/Ensfund/indag4.pdf. Acesso em: 03 jan. 2024.
GOMES, Nilma Lino. O Movimento Negro e a intelectualidade negra descolonizando os currículos. In: BERNARDINO-COSTA, Joaze; MALDONADO-TORRES, Nelson; GROSFOGUEL, Ramón (org.). Decolonialidade e pensamento afrodiaspórico. Belo Horizonte: Autêntica, 2018. p. 223-246.
GONZALEZ, Lélia. Por um feminismo afro-latino-americano: ensaios, intervenções e diálogos. In: RIOS, Flavia; LIMA, Márcia (Orgs.). Por um feminismo afro-latino-americano. Rio de Janeiro: Zahar, 2020. p.139-150.
KILOMBA, Grada. Memórias da Plantação: episódios de racismo cotidiano. Tradução de Jess Oliveira, 5º reimpressão. Rio de Janeiro: Cobogó, 2021.
MALDONADO-TORRES, Nelson. Sobre la colonialidad del ser: contribuciones al desarrollo de un concepto. In: CASTRO-GÓMEZ, Santiago; GROSFOGUEL, Ramón (Orgs.) El giro decolonial: reflexiones para una diversidad epistémica más allá del capitalismo global. Bogotá: Siglo del Hombre Editores, 2007. p. 127-167.
MIGNOLO, Walter. Histórias locais/projetos globais: colonialidade, saberes subalternos e pensamento liminar. Belo Horizonte: Editora UFMG, 2003.
MIGNOLO, Walter. A colonialidade de cabo a rabo: o hemisfério ocidental no horizonte conceitual da modernidade. In: LANDER, Edgardo (Org.). A colonialidade do saber: eurocentrismo e ciências sociais. Perspectivas latino-americanas. Buenos Aires: Clacso, 2005. p. 71-103.
MOREIRA, Antônio Flávio Barbosa; CANDAU, Vera Maria. Educação escolar e culturas: construindo caminhos. Revista Brasileira de Educação, n. 23, p.156-168, 2003. Disponível em: http://educa.fcc.org.br/scielo.php?script=sci_abstract&pid=S1413-24782003000200012&lng=es&nrm=iso&tlng=pt. Acesso em: 7 dez. 2022.
NÓVOA, Antônio. Firmar a posição como professor, afirmar a profissão docente. Revista Cadernos de Pesquisas, v. 47, n. 166, p. 116-1133, 2017. Disponível em: https://doi.org/10.1590/198053144843. Acesso em: 7 dez. 2022.
PASSOS, Eduardo; BARROS, Regina Benevides de. Pista 1: A cartografia como método de pesquisa-intervenção. In: PASSOS, Eduardo; KASTRUP, Virgínia; ESCÓSSIA, Liliana (Orgs.). Pistas do método da cartografia: pesquisa-intervenção e produção de subjetividades. Porto Alegre: Sulina, 2020. p. 17-31.
PRADO, Alcindo Ferreira; COUTINHO, Jecilene Barreto; REIS, Osvaldineide Pereira de Oliveira; VILLALBA, Osvaldo Arsenio. Ser professor na contemporaneidade: Desafios da profissão. Saber Revista Eletrônica, v. 21, n. 1, p. 1-13, 2013. Disponível em: https://www.inesul.edu.br/revista/arquivos/arq-idvol__1373923960.pdf. Acesso em: 5 ago. 2023.
QUIJANO, Aníbal. Colonialidad del poder y clasificación social. Journal of worldsystems research, v. 11, n. 2, p. 342-386, 2000. Disponível em: http://contexlatin.cucsh.udg.mx/index.php/CL/article/view/2836. Acesso em: 25 set. 2022.
QUIJANO, Aníbal. Colonialidad del poder y clasificación social. In: CASTRO-GÓMEZ, Santiago; GROSFOGUEL, Ramón (org.). El giro decolonial: Reflexiones para una diversidad epistémica más allá del capitalismo global. Bogotá: Universidad Javeriana-Instituto Pensar; Universidad Central-IESCO; Siglo del Hombre Editores, 2007. p. 93-126.
SCRIPTORI, Carmen Campoy; JUNIOR, Jair Fortunato Borges. Discriminação e preconceito como fatores de violência e atitudes docentes como fator de promoção de resiliência na escola. Educação, v. 35, n. 3, p. 431-448, 2010. Disponível em: https://periodicos.ufsm.br/reveducacao/article/view/2353/1421. Acesso em: 10 mar. 2017.
TESCH, Euza. Diário de campo. Cachoeiro, 2023.
WALSH, Catherine. Interculturalidad crítica/pedagogia decolonial. In: Memorias del Seminário Internacional “Diversidad, Interculturalidad y Construcción de Ciudad”. Bogotá: Universidad Pedagógica Nacional, 2007. Disponível em: https://redinterculturalidad.files.wordpress.com/2014/02/interculturalidad-crc3adtica-y-pedagogc3ada-decolonial-walsh.pdf. Acesso em: 12 set. 2023.
WALSH, Catherine. Interculturalidade crítica e educação intercultural. Conferência apresentada no Seminário “Interculturalidad y Educación Intercultural”, Instituto Internacional de Integración del Convenio Andrés Bello, La Paz, 2009.
WALSH, Catherine. Lo pedagógico y lo decolonial: entretejiendo caminos. In: WALSH, Catherine. Pedagogias decoloniales: prácticas insurgentes de resistir, (re)existir y (re)vivir. t. I. Quito: Ed. Abya-Yala, 2013, p. 24-68. Disponível em: https://revistas.uepg.br/index.php/praxiseducativa/article/view/7096. Acesso em: 22 out. 2022.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2024 Revista Espaço do Currículo
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Ao submeter um artigo à Revista Espaço do Currículo (REC) e tê-lo aprovado, os autores concordam em ceder, sem remuneração, os seguintes direitos à Revista Espaço do Currículo: os direitos de primeira publicação e a permissão para que a REC redistribua esse artigo e seus metadados aos serviços de indexação e referência que seus editores julguem apropriados.
