CURRÍCULO DE ENSEÑANZA, BNCC Y BIOLOGÍA
problematizando “la cuadrícula” que organiza la escuela
DOI:
https://doi.org/10.15687/rec.v16i1.64845Palabras clave:
BNCC, Reanudar., Biología.Resumen
La docencia es desafiante e instigadora para quien está dispuesto a verla mucho más allá de la transmisión de contenidos, especialmente al reconocer a los estudiantes y educadores y a todos aquellos que integran los currículos escolares y académicos, como sujetos socioculturales, políticos e históricos. De esta forma, el currículo pasó por varias definiciones, siendo objeto de discusiones sobre las perspectivas e influencias teórico-analíticas en el proceso de enseñanza y aprendizaje, hasta la actualidad. Este estudio tiene como principal objetivo: problematizar los discursos de profesores de Biología sobre el currículo y la Base Nacional Común Curricular (BNCC), en la perspectiva de los estudios culturales postestructuralistas. Realizamos entrevistas semiestructuradas con 11 docentes cisgénero, hombres y mujeres, que imparten asignaturas de Ciencias/Biología en escuelas públicas municipales y estatales. Adoptamos el análisis del discurso foucaultiano como herramienta teórico-analítica. Si bien el currículo también contempla contenidos específicos, actividades, evaluaciones, enseñanza y aprendizaje, teoría y práctica, puede ir más allá de esta visión generalista en la que se inserta, al reconocer las múltiples identidades/diferencias socioculturales que permean el ambiente escolar. En este sentido, destacamos la importancia de políticas públicas educativas que, de hecho, apunten a una conexión entre la escuela y la sociedad a través de la (re)construcción de currículos escolares pluralistas y democráticos, ya no enclaustrados en "cuadrículas", sino que contribuyan a la incesante formación sociocultural y política de “aprender y aprender sujetos” más allá del conocimiento científico.
Descargas
Métricas
Citas
AGUILAR, Márcia Adriana Brasil; GONÇALVES, Josiane Peres. Conhecendo a perspectiva pós-estruturalista: breve percurso de sua história e propostas. Revista Conhecimento Online, v. 1, p. 36-44, 2017.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. MEC, 2018. Brasília, DF, 2018. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf. Acesso em 02 de abr. 2020.
BRASIL. LEI Nº 13.415, de 16 de fevereiro de 2017. Diário Oficial da União – Seção 1, Brasília, DF, P. 1, 17/02/2017. Disponível em: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-2018/2017/lei/l13415.htm. Acesso em: 10 de jun. 2020.
BRASIL. Ministério da Educação. Diretrizes Curriculares Nacionais para os Cursos de Graduação em Ciências Biológicas. Parecer CES/CNE 1.301/2001, homologação publicada no DOU 07/12/2001, Seção 1, p. 25. Resolução CES/CNE 07/2002, publicada no DOU 07/02/2001, Seção 1, p. 13. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/CES1301.pdf. Acesso em: 13 de jun. 2020/.
CASALI, Jéssica Pereira; GONÇALVES, Josiane Peres. Pós-estruturalismo: algumas considerações sobre esse movimento do pensamento. REDD–Revista Espaço de Diálogo e Desconexão, v. 10, n. 2, p. 84-92, 2018.
CUNHA, Ana Maria de Oliveira; KRASILCHIK, Myriam. A formação continuada de professores de ciências: percepções a partir de uma experiência. Ata da 23ª Reunião Anual da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação. Caxambu: ANPEd, 2000.
CUNHA, Elizangela Lelis da. Ressocialização: o desafio da educação no sistema prisional feminino. Cadernos Cedes, v. 30, n. 81, p. 157-178, 2010.
FAZENDA, Ivani Catarina Arantes. Interdisciplinaridade: história, teoria e pesquisa. 18ª ed.- Campinas, SP: Papirus, 2012.
FERREIRA, Windyz Brazão. O conceito de diversidade no BNCC Relações de poder e interesses ocultos Ferreira. Revista Retratos da Escola, Brasília, v. 9, n. 17, p. 299-319, jul./dez. 2015.
FISCHER, Rosa Maria Bueno. Foucault e a análise do discurso em educação. Cadernos de Pesquisa, Rio de Janeiro, n. 114, p. 197-223, 2001.
FRANCO, Luiz Gustavo; MUNFORD, Danusa. Reflexões sobre a Base Nacional Comum Curricular: um olhar da área de Ciências da Natureza. Horizontes, v. 36, n. 1, p. 158-171, 2018.
FREIRE, Ludmila de Almeida. A universidade e a questão do conhecimento – O currículo acadêmico na perspectiva da inter/transdisciplinaridade e da ecologia de saberes. 2015. 134f. – Tese (Doutorado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2015.
FOUCAULT, Michel. A ordem do discurso: aula inaugural do Collége de France, pronunciada em 2 de dezembro de 1970. Tradução Laura Fraga de Almeida Sampaio. 15. ed. São Paulo: Loyola, 1996.
FOUCAULT, Michel. Ética, sexualidade, política. Col. Ditos e Escritos (v.V). Rio de Janeiro: Forense Universitária, 2004.
FOUCAULT, Michel. A Arqueologia do saber. 7. ed. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 2008.
FOUCAULT, Michel. História da Sexualidade 1: a vontade do saber. 2. ed. São Paulo: Paz e Terra, 2015.
FURLANI, Jimena. Educação sexual: possibilidades didáticas. In: LOURO, Guacira Lopes; FELIPE, Jane; GOELLNER, Silvana Vilodre (Org.). Corpo, gênero e sexualidade: um debate contemporâneo na educação. 9. ed. Petrópolis: Vozes, p. 67-82, 2013.
GALLO, Sílvio. Currículo (entre) imagens e saberes. In: Congresso Internacional de Educação. 2007.
GOMES, Nilma Lino. Diversidade e currículo. Indagações sobre o currículo. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 48 p, 2007. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/Ensfund/indag4.pdf. Acesso em: 20 de jun. 2020.
HALL, Stuart. Cultura e representação. Organização e revisão técnica: Arthur Ituassu. Daniel Miranda e William Oliveira(trad.). Rio de Janeiro: Ed. PUC-Rio: Apicuri,2016.
HALL, Stuart. A identidade cultural na pós-modernidade. (Trad.) Tomaz Tadeu da Silva, Guacira Lopes Louro. 11. ed. -Rio de Janeiro: DP&A, 2006.
HENNIGEN, Inês; GUARESCHI, Neuza Maria Fátima. A paternidade na contemporaneidade: um estudo de mídia sob a perspectiva dos estudos culturais. Psicologia & Sociedade, v. 14, n. 1, p. 44-68, jan./jun. 2002.
KRASILCHIK, Myriam. Prática no ensino de Biologia. – 4. ed. rev. e ampl., 2ª reimpr – São Paulo: Editora da Universidade da São Paulo. 2008.
LOURO, Guacira Lopes. Gênero, sexualidade e educação: Uma perspectiva pós-estruturalista. Petrópolis, RJ: Vozes, 1997.
LOURO, Guacira Lopes. Teoria queer-uma política pós-identitária para a educação. Revista estudos feministas, v. 9, n. 2, p. 541, 2001.
LOURO, Guacira Lopes. Um corpo estranho: ensaios sobre sexualidade e teoria queer. Autêntica, 2018.
LOPES, José de Sousa Miguel. Que modelo educacional para uma formação intercultural de professores? A página da Educação, agosto/setembro, 2003. Disponível em: https://www.apagina.pt/?aba=7&cat=126&doc=9584&mid=2. Acesso em: 23 de set. 2020.
LOPES, Alice Casimiro. Recontextualização e Hibridismo. Currículo sem fronteiras, v. 5, n. 2, p. 50-64, 2005.
LOPES, Alice Casimiro; MACEDO, Elizabeth. Pensamento e política curricular–entrevista com William Pinar. Políticas de currículo em múltiplos contextos. São Paulo: Cortez, p. 13-37, 2006.
MEYER, Dagmar Elisabeth Estermann. Corpo, violência e educação: uma abordagem de gênero. Diversidade sexual na educação: problematizações sobre a homofobia nas escolas. Brasília: Ministério da Educação, Unesco, p. 213-33, 2009.
MEYER, Dagmar Elisabeth Estermann. Abordagens pós-estruturalistas de pesquisa na interface educação, saúde e gênero: perspectiva metodológica. In: MEYER, Dagmar Estermann; PARAÍSO, Marlucy Alves. (Org.). Metodologias de pesquisas pós-críticas em educação. 2. ed. Belo Horizonte: Mazza Edições, p. 49-63, 2014.
NAGIB, Miguel. Por uma lei contra o abuso da liberdade de ensinar. Escola sem partido, 2019. Disponível em: http://escolasempartido.org/programa-escola-sem-partido/. Acesso em: 10 de fev.2021.
NICOLESCU, Basarab. O Manifesto da Transdisciplinaridade. Triom: São Paulo, 1999.
OLIVEIRA, Lucia Marisy Souza Ribeiro de; MOREIRA, Marcia Bento. Da disciplinaridade para a interdisciplinaridade: um caminho a ser percorrido pela academia. Revista de Educação do Vale do São Francisco-REVASF, v. 7, n. 12, p. 38-59, 2017.
PARAÍSO, Marlucy Alves. Diferença no currículo. Cadernos de pesquisa, v. 40, n. 140, p. 587-604, 2010.
Paraíso, Marlucy Alves. Um currículo entre formas e forças. Educação, v. 38, n. 1, p. 49-58, 2015.
PEREIRA, Reginaldo Santos; DINIS, Nilson Fernandes. Contribuições da teoria pós-estruturalista e dos estudos culturais para a pesquisa em educação. Revista práxis educacional, vitória da conquista, v.13, n.25, p.72-93, mai/ago, 2017.
PERRENOUD, Philippe. Dez Novas Competências para ensinar. Trad. Patrícia Chittoni Ramos. - Porto Alegre: Artmed, 2000.
PETERS, Michael. Pós-estruturalismo e filosofia da diferença: uma introdução. Belo Horizonte: Autêntica, 2000.
RIBEIRO, William de Goes. Utopias e regulações de uma Base Nacional Comum Curricular: projeções ficcionais para juventudes ideais. Rev. Espaço do currículo (online), João Pessoa, v.12, n.1, p. 195-208, jan./abr. 2019.
SILVA, Maria Lucineide. A Importância do Ensino Contextualizado na Biologia. 2013. Disponível em: http://www.nead.fgf.edu.br/novo/material/monografias_biologia/MARIA_LUCILENE_DA_SILVA.pdf acesso em: 16 de dez. 2020.
SILVA, Tomaz Tadeu da. Currículo, universalismo e relativismo: Uma discussão com Jean-Claude Forquin. Educação e Sociedade, Campinas, v. XXI, n.73, 2000. p. 71-78.
SILVA, Tomaz Tadeu da. Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo. Belo Horizonte: Autêntica, 2004.
SILVA, Tomaz Tadeu da. O currículo como fetiche: a poética e a política do texto curricular. Belo Horizonte: Autêntica, 2010.
SILVA, Tomaz Tadeu da. A produção social da identidade e da diferença. In: SILVA, Tomaz Tadeu da. (Org.). Identidade e diferença: a perspectiva dos estudos culturais. 15. ed. Petrópolis: Vozes, p. 73-102, 2014.
SKLIAR, Carlos. A educação e a pergunta pelos Outros: diferença, alteridade, diversidade e os outros “outros”. Ponto de Vista, Florianópolis, n. 5, p. 37-49, 2003.
SOBRINHO, Raimundo de Sousa. A Importância Do Ensino da Biologia Para o Cotidiano. 2009. 40 f. Trabalho de Conclusão do Curso (Licenciatura em Biologia) - Faculdade Integrada da Grande Fortaleza, Fortaleza, 2009. DOI: https://doi.org/10.9771/ccrh.v16i39.18743 disponível em: https://periodicos.ufba.br/index.php/crh/article/view/18743/12116. Acesso em: 23 de jul. 2020.
SOUZA, Celina. Políticas públicas: questões temáticas e de pesquisa. Caderno CRH, Salvador, n. 39, jul./dez. 2003.
VEIGA-NETO, Alfredo. Michel Foucault e os Estudos Culturais. In: COSTA, Marisa Vorraber (Org.). Estudos culturais em educação: mídia, arquitetura, brinquedo, biologia, literatura, cinema... 2. ed. Porto Alegre: Ed. Universidade, 2004. p.37-69.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2023 Revista Espacio del Curriculum
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Al enviar un artículo a la Revista Espacial Curricular (REC) y tenerlo aprobado, los autores acuerdan asignar, sin remuneración, los siguientes derechos a la Revista Espacial Curricular: derechos de primera publicación y permiso para que REC redistribuya este artículo. artículo y sus metadatos a los servicios de indexación y referencia que sus editores consideren apropiados.
