DEL ESPACIO AL LUGAR
el huerto escolar como elemento clave para fomentar el sentimiento de pertenencia en la enseñanza formal
DOI:
https://doi.org/10.15687/rec.v16i2.67263Palabras clave:
Ecopedagogía, Educación Ambiental Crítica, Apego al lugar, Interdisciplinariedad, Aprendizaje SignificativoResumen
El presente artículo parte de la premisa de la importancia que tienen los colectivos en la construcción de un nuevo espacio pedagógico. El texto fue elaborado a partir de un recorte del estudio de caso realizado en la Escuela Municipal Pedro Ernesto, ubicada en el barrio de Lagoa, en Río de Janeiro, Brasil. La investigación objetivó el análisis crítico y reflexivo del proceso de apropiación y del sentimiento de pertenencia en la construcción colectiva del huerto pedagógico agroecológico de la unidad escolar. Las secuencias didácticas se desarrollaron entre mayo de 2021 y mayo de 2023. El conjunto metodológico se centró en la investigación-acción, complementado por círculos de conversación. Contó con la participación directa de 350 estudiantes pertenecientes a 9 clases de 1º a 5º año de la Educación Primaria, 10 docentes, 1 coordinadora pedagógica, 2 directoras, 2 agentes educativos, 3 cocineras, 2 personas de mantenimiento y 1 investigadora. Para la recopilación de resultados, se utilizaron entrevistas semiestructuradas y la sistematización de los sentimientos de las/os niñas/os a través de nubes de palabras producidas colectivamente. A lo largo de la construcción colectiva en el huerto pedagógico, se observó que las/os estudiantes fueron ganando su propio lugar, teniendo voz y autonomía en el espacio, generando un sentimiento de cuidado, cariño e identidad, ya que el espacio les pertenece. Este sentimiento favoreció la consolidación y la verdadera internalización del aprendizaje, estimulando la acción de aprender haciendo.
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