Repercussões da formação continuada na constituição da identidade de professores do Atendimento Educacional Especializado

Resumo

O presente artigo é um recorte de uma pesquisa de doutorado desenvolvida no âmbito do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual do Ceará (UECE) e tem como objetivo analisar de que modo a formação continuada repercute na constituição da identidade de professores do Atendimento Educacional Especializado (AEE). O percurso teórico-metodológico fundamenta-se no materialismo histórico-dialético e na teoria da identidade de Ciampa, compreendendo a identidade como processo histórico, marcado pelo movimento identidade–metamorfose–emancipação. A produção de dados ocorreu por meio de entrevistas reflexivas realizadas com quatro professoras do AEE da Rede Municipal de Fortaleza, sendo a análise conduzida a partir dos núcleos de significação. Os resultados evidenciam que os processos formativos ofertados apresentam fragilidades relacionadas à descontinuidade, ao esvaziamento teórico e à centralidade em modelos massificados e instrumentalizados, o que tende a fragilizar os movimentos de emancipação e a constituição de identidade política dos professores. Entretanto, as narrativas também revelam movimentos de resistência, nos quais o acesso ao conhecimento teórico se configura como elemento de fortalecimento profissional e constituição identitária. Conclui-se que a formação continuada, quando articulada teoricamente e desenvolvida de modo dialógico e contínuo, pode constituir-se como espaço privilegiado de emancipação da identidade dos docentes e de fortalecimento da perspectiva inclusiva.