CURRICULUM, CONTROL AND RESISTANCE
a foucauldian reading of Mathematics Education
Keywords:
curriculum, mathematics education, Foucault, ethnomathematics, powerAbstract
This essay offers a critical reflection on the power games that permeate the mathematics curriculum, taking the Modern Mathematics Movement as an inflection point and examining its reverberations in the constitution of school subjects. Grounded in Foucauldian theory, it discusses how mathematics education historically marked by discourses of exactitude, neutrality, and universality operates as a dispositive of normalization of bodies and conduct, as well as a herald of mathematics itself. Based on documentary analysis of the period, it seeks to reveal how certain curricular rationalities are inscribed as practices of control and how such truth effects still resonate in current educational policies. In contrast, ethnomathematics is approached not as an alternative or replacement, but as a gesture of epistemic disobedience that destabilizes regimes of truth and opens possibilities for curricular plurality and insurgency. Far from providing ready-made answers, this text presents itself as an unfinished cartography of a teacher-researcher in process – more interested in listening and hesitating than in proposing definitive solutions. It is, therefore, an invitation to the ethical and political problematization of mathematics education as a field of disputes, subjections, and (possible) insurgencies.
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