LA PRODUCCIÓN DE CUERPOS DOCENTES EN LAS CLASES DE MATEMÁTICAS DE LOS PRIMEROS AÑOS

Resumen

Este artículo analiza cómo los currículos de matemáticas operan como dispositivos de poder que pueden tanto potenciar como inhibir la vida en un contexto situado. A partir de la cartografía como método de investigación y la filosofía de la diferencia como marco teórico, se acompañaron las prácticas y narrativas de profesoras y un profesor de los primeros años de la educación primaria, durante un curso de extensión que articuló Educación Matemática, cuerpo y arte. Este curso fue concebido y organizado en el ámbito de una investigación posdoctoral. Para el análisis de los datos producidos, se emplean los conceptos de líneas de segmentariedad dura, molecular y de fuga —fundamentados en la filosofía de la diferencia—, lo que permitió percibir cómo dichas líneas atraviesan y componen los currículos, promoviendo en algunos momentos control y normalización, y en otros posibilitando escapes e invenciones. Se entiende que tales líneas no pueden jerarquizarse ni desenredarse completamente, sino que deben ser exploradas con prudencia, desde un enfoque sensible que favorezca modos de existencia menos capturados. Se concluye que la experimentación con estas líneas —más que su fijación— puede contribuir a prácticas curriculares abiertas al deseo, la creación y la afirmación de la vida.