THE CURRICULUM AS AN ETHNIC-RACIAL NARRATIVE
afrocentered implications for teacher education
DOI:
https://doi.org/10.15687/rec.v15i1.62557Keywords:
Afrocentricity, Single responsability, Teacher EducationAbstract
The aim is to discuss teacher education and the curriculum that structures it from an Afrocentered perspective. The curriculum is conceived in this work as a space of power and a territory of disputes that, throughout history, have been developed in a Eurocentric perspective, which makes African and Afrobrazilian knowledge invisible through epistemic practices. In this sense, the work is structured in three sections. First, we make a brief incursion into curriculum theories to apprehend the curriculum as a space in which different power relations are imbricated that, in a way, imply the silencing of knowledge and representations of an African matrix; then, we enter the epistemological territory of Afrocentricity, which arises in response to the Eurocentric paradigm, presenting the main characteristics and fundamental concepts of Afrocentric theory; finally, in the third section, we present reflections for the development of the curriculum and teacher education in an Afrocentered perspective.
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